摘要：《数学新课程标准》强调指出：“我们在数学教学之中，通过数学教学，要积极地培养学生的创新精神与创新能力”。可以这样说，培养学生的创新能力是小学数学教学的一项重要的教育教学任务。依据小学生学习数学的心理认知特点培养小学生在数学学习中的创新能力应该开始好，以下几个方面的教育教学其一、数学教师要教转变好自己的教育观念，其二、要确定好学生学习的主体地位，其三、创设教学情景行培养创造意识。其四、引导探究，培养创新能力。

        关键词：小数 观念 主体 情境 作用 探究

        在新时期新的教育形式之下，党中央国务院发出伟大号召“大力推行素质教育”。素质教育有几个核心教育环节。其中一个环节就是“大力培养学生的创新能力”。什么是创新能力，这一个概念问题，我们必须弄明白，搞清楚。所谓创新并不是全部推翻，全部放弃，而是在原来的基础之上，有新的进步，新的发展。在哲学理论上叫“扬弃”，即继承中的放弃，继承中的发展。我们在小学数学教学中，只有学生在学习数学中有进步，新的发展，也叫创新。不能把创新看得神秘。

        一、数学教师要转变好自己的教育观念。

        “成绩好与坏，全靠师傅带”。这是一句通俗的古话。今天新形势下的师傅就是我们施教数学的教师。教师是教学的师傅，教学的组织者，教师的指导者，即导师。教师的教育观念的涉及到整个教学过程。唯有我们教师的教育观念转变，方能开展好有关的教育教学。因此，开展好小学数学创新教学，关键是我们小数教师教育观念转变的问题。教师观念转变有几个方面的转变：1、由“应试教育”转变为“素质教育”；        2、由培养少数尖子学生转变为教育面向大多数学生；3、由因循守旧教学转变为创新教育；4、由封闭型教育转变为开放教育合作教育。

        二、要确立好学生学习数学的主体地位。

        教育家上海市特级教师钱梦龙老师很早就提出了“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学方针，明确了在任何教育教学之中学生始终是学习的主体。但是，在我们的小学数学教育教学之中，却没有很好地落实学生学习数学的主体地位。在“应试教育”之风盛行之下，一些数学教师实施的是“满堂灌”、“填鸭式”的数学教学。在教学态度上，个别数学教师眼睛往往只盯着几个数学“尖子生”，放弃了素质教育的要求，面向大多数学生。对数学中的学困生，一些数学教师冷若冰霜，或者讽刺、，或者斥责，哪有热爱关心小学生少年儿童之心呢？

素质教育要求我们的小学数学教育中，视广大学生为学习数学的主人翁。我们数学教师的一切教学活动都是为学生服务的。

因此，在小学数学教育教学中，我们只有确立了广大学生学习数学的主体地位，才能真正开展好小学数学教学中的创新教育教学。

        三、引导探究，培养学生的创新能力。

        我们在小学数学教学之中，作为小学数学教师，要积极引导学生探究数学知识，积极培养广大学生的创新能力。积极为广大小学生开展创新教育教学创设优良的学习环境。创设学习情景，培养学生创新意识。

        我们的小学数学教师要开展多种形式的教学，为广大小学生创设生动活泼的学习情境，培养学生的创新意识。

A、比如，我在开展《有余数的除法》时，我对学生这样说：“你们喜欢玩数学吗？现在我就与你们一起玩吧！”于是，我出了五道数学除法题。学生一边计算，一边说：“太好玩啦！”这时，有一个学生举手说：“老师，为啥有道题除不开呢？”这时，又有几位学生举手说：“老师真的！真的！硬是有几道题道除不开呀？”原来如此！是我有意设计了一道有余数的除法题，结果让自己的学生发现了。我们的数学教学就是要让我们的学生自己去发现问题，带着问题去思考。因此，我抓着时机及时地引导：“想一想吧！这道题的的什么地方与我们学过的题不同呢？”此时，在我们的学生不知道此题如何解，而且存在疑惑，又需要急于解题的情况之下，我告诉学生，这就是我们今天要研究的有余数的除法。在小数教学中，我把广大学生带到真实、新奇、有趣的情境中去探究。这样一来，培养了广大学生的创新意识。

        B、开展小学数学合作学习，培养学生创新能力。

        旧式落后的，封闭性小数教学往往是教师一个人孤独施教，唱“独角戏”、演“独龙班”。学生成了被动的知识的容器。怎么能培养学生的创新能力呢？

在小数教学中，我积极地开展小数合作小组探究式学习活动，其目的是更好地培养学生的创新能力，（1）分组形式，每个合作探究小组4到6人为宜，组长由学生民主选举。（2）资源均衡，每一个小组学习资源均衡。由优等生2人，中等生2人，学困生2人组成。达到学习智力资源均衡，可以互帮互学，互动学习。（3）围绕小数目标开展合作学习——整个小组围绕数学教师下发的《小数目标学习题纲》开展合作学习。由小组长自主负责开展合作学习。或者大家讨论；或者大家探究，或者大家争论，或者相互开展测验，或者大家开展学习小结，学习评价。总之，以自主学习为主，以互动学习为主。其目的是为了培养学生的学习创新能力。

        C、组织学生在第二课堂中，开展数学创新学习。

        我利用小学数学第二课堂教学的时间。由学生合作探究小组自行决定，到农村去开展有关调查，为自己编写小数应用题做好准备。比如，班上的第三合作小组由组长李浩同学负责，带领小组同学深入团结村三组李奶奶家采访。他们采访李奶奶后收集了李奶奶家种田种水果的面积，单产量、总产量、市场总收入，人平经济收入等数据。回到学校小课堂后，编写出了不少有质量的小数应用题。其他小组也是效果很好。总之，每一个学生的创新能力都得到了培养。

        总之，在小学数学教学中，我采用了多种灵活方法施教，有效地培养了学生的创新能力。

        参考文献：刘新军《灵活施教，培养学生创新能力》，2016年《小数学习与研究》。