所谓情感教学，是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。“感人心者，莫先乎情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。

        一、创设情境，挖掘“情点”

        所谓“情点”是指教材的情感点。小学语文教材中的课文都是根据学生身心和情感发展的特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感。虽然低年级课本的内容比较简单，但无一不是作者情感的产物，而要让作者的情感被小读者感受并能使之体验和有所感悟，就要求语文教师准确地把握好文章的动情点，做好与学生进行情感撞击达到共鸣的充分准备，这是教出情感的基础。小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。教师应该积极地去创设情景，影响、启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。比如在教学《穷人》时，在教学中，教师要努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描写，采用各种形式，让学生充分地读。通过自己的情感体验，交流感受，读出感受。学生用心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得非常紧张，有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶治。在阅读教学中，找准“情点”， 挖掘“情点”，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里激情飞扬。

        二、走进阅读，渲染情感

        情在哪里？字里行间。如何才能品出来？将无声的文字化为有声的语言，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身要传达的情意，使作品中的人物跃然纸上，让学生受到直接的感染。教师范读课文时，要细细品味文章所蕴涵的感情，循着作者思路，融入自己的个人情感，运用贴近文章情感的语音、语调、语速，真实、准确地再现文章的情感。在范读时，教师声调的高低、速度的快慢、语言的轻重都必须服从文章的情感需要，做到声情合拍，这样才会富有感染力，从而激发学生的情感。可能很多人都知道，低年级学生特别爱听老师讲故事，他们总是跟着教师走进故事，在听到快乐的地方笑，听到伤心的地方哭，他们会以一种最无邪的率真流露自己的情感。如《再见了，亲人》一文，各段写法类似。均由话别引出发生在志愿军与朝鲜人民之间令人荡气回肠的往事。教学时应凭借朗读理解其意，感知其情。在朗读描写大娘冒着生命危险为志愿军送吃的这一部分时，对描写大娘动作的词要求重音朗读，辅以缓急恰当的语气，读出朝鲜大娘置个人安危于不顾，一心挂念志愿军战士的慈母之情。在理解课文内容的基础上，引导学生准确地把握情感基调，加强感情朗读，以达到升华情感体验的目的。学生在朗读过程中，品味其情调，明确其情理，激扬其情怀。

        三、以情激情，陶冶情操

        小学语文借助语言文字创造了形象，体现了美。在阅读教学中，教师要注意培养学生的审美能力，让学生自己去感受美，欣赏美，鉴别美。在作文教学中，要引导学生表现美，创造美。这些美离开了情感是行不通的。教师在备课中要下功夫。在讲课时，要饱含激情，用各种手段把情感传递给学生，使他们受到感染，就一定会收到好的效果。如在教学《桂林山水》时，读是主要的。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”首先是让学生自由朗读，对整篇有一个整体的把握，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，从而激发学生热爱祖国的大好河山，从而陶冶了学生的情操。再如教学课文《一面五星红旗》，我抓住“五星红旗”这一关键词，让学生找出文中有关这个词语的七个句子并细细品读，这几个句子把所有的情感都蕴涵其中，且层层递进，步步深入。学生读完以后被深深的爱国之情强烈地震撼着。我用这种方法还教学了课文《卖木雕的少年》、《延安，我把你追寻》等，教学效果都非常好。

        总之，小学生是一个有着自身独特情感特征的群体，他们在自己和他人的世界里体验着情感，表现着情感。作为教师，要能与学生进行心灵的沟通，能够启发学生的情感，并使之升华。语文教学既要传授知识，又要尽可能让学生领悟语文中所蕴涵的真、善、美。因此，语文教师要结合学生的认知水平，营造浓厚的情感氛围，让语文教学在师生的共同呵护下灌溉出一个更为绚烂的情感花园！