所谓地理教学生活化就是指在地理教学过程中，将地理原理、规律与现实生活相结合，避免过于理性化地进行抽象的地理原理教学的过程。在地理教学过程中，老师将枯燥的地理知识逐渐与实际生活结合在一起，通过不同生活事例进行地理教学，将地理教学生活化，从而有效激发学生学习兴趣，同时有效培养学生自主思考与学习能力，便于以后更快更稳定地适应社会。因此教师们要学会善于引导学生去探索日常生活中常见的地理现象和各种各样的地理事物，使得学生们能够积极主动地去学习、乐于接受和应用地理知识，只有这样才能学以致用。

       一、教学内容紧密联系生活

       课堂应该来源于生活，所以我们最终应将课堂内容回归生活，课堂的科学知识、教学内容要与学生的可能生活相联系。这样，不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到知识就在自己身边，知识与生活有着紧密的联系。如在第三章“天气和气候”的教学中，有位老师询问学生一年四季为什么有差异巨大的冷暖变化？南方北方为何在气候上有如此大的差异？利用这些身边常见的问题引导学生们去探索地理无穷无尽的奥秘。又如讲“北半球夏季时昼长夜短，冬季时昼短夜长”这个结论时，老师将学生分成学习小组，引导学生回忆我们本地夏季和冬季白天时间长短变化情况，这时有的学生就会说:冬天的时候我放学回到家做作业，才晚上6点多，外面就已经黑天了。可是夏天的时候，晚上8点多钟天还没有全黑。经过讨论和研究，得出结论：夏季日出早日落晚，白天时间长，夜晚时间短，而冬季则相反。有了上述基础以后，老师要求同学们分组探究:南半球夏季昼夜长短如何，冬季昼夜长短又有什么变化？学生很快就准确的回答出答案，可见利用身边生活实例穿插其中，的确可以起到提高教学效果的作用。总之，教学内容贴近学生的生活，能激发学生学习兴趣，这对初中生学习地理具有重要的指导作用。

       二、营造教学生活化课堂氛围

       在地理学科中有许多知识、地理名词是学生不曾听过的，缺乏感性的认识。课堂上老师如果“照本宣科”的话，就会使学生感到老师的语言是那么僵硬、难懂。所以老师在教学时，尽量营造课堂教学生活化氛围，描述地理事物和现象，要尽量具体可感，如尽量采用多媒体教学手段，讲解地理概念和原理，要多多采用一些比喻、对比、拟人等手法，把抽象的地理概念化为具体生动的生活现象。在课堂教学中，只有把地理知识和生活常识结合，以生活化的教学手段来提高地理课教学的实效，学生才能把对地理知识的学习转化为自己的内在需求，学得自然真实、亲切主动，学生的地理知识素养也才能得到真正的提高。在课堂上，教师将抽象的地理知识以生动的图画放映出来，会使课堂显得更加生动有趣。置身这样的课堂氛围中，学生也更容易对这些图画知识形成深刻的印象，也提高了自身对地理知识的记忆力和分析能力。比如，日食和月食的形成，单纯看字面的解释很容易让人迷惑，但是通过图画的形式就一目了然了。在地理课堂上，教师还可以在大家了解日食、月食形成的原理后，通过学生手持玻璃球、乒乓球、排球运动的方式将月亮、地球、太阳的位置关系生动地展现出来，让其他同学去猜想可能产生的地理现象。这样将地理知识与生活实际紧密联系，充分调动了学生的自主观察积极性和实际操作能力，让学生学会在我们日常生活的点点滴滴中去探索地理这一学科无穷无尽的奥秘。

       三、开展学校与社会相结合的教育活动

       地理老师要有敏捷的思维和锐利的眼光，善于捕捉与地理学科相关的社会热点和焦点问题，将德育、时政融于教学之中，以激发学生的学习热情和兴趣。及时将社会热点事件引入课堂，有效地激发了学生关注国家大事和国际时事的兴趣，养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好品质，也为地理教学增添了活力。课堂教学唯有加强教学内容与现代社会、科技发展和学生生活的联系，善于捕捉生活中的信息，充分实现地理教学生活化，才能使地理教学焕发独特的魅力，达成教学目标。例如在环保教育上，不仅仅要在课堂上，也需要结合社会活动或者学校活动展开。可以与学校其他师生开展环保周或者环保月活动，开展对应的主题班会，引导学生深度的思考。或者开展相关问题的征文活动，让学生表达自己、观察生活，积累经验，让环保教育更好的走入生活，与学生发生紧密的联系。甚至可以在学校内部做垃圾分类、资源废物利用以及其他环保行为的校园文化传播，让环保行为从学生身边的小事做起。要通过世界或者国家范围内的世界环保日等活动来引导学生加深环保知识，不仅仅要停留在环保活动期间的学习，而是通过这种活动让学生不断的更新自身环保意识体系。鼓励学生把社会生活中的真实体验带进课堂来讨论、思考，我们更要让学生把地理课上形成的认知、情感，带到社会生活中去实践、体验，形成这样一个双向轮回的过程，这对学生形成良好行为是极其有益的。

       总之，地理即生活，生活即地理。在课堂教学中，只有把地理知识和生活常识相结合，以生活化的教学手段来提高地理课教学的实效，学生才能把对地理知识的学习转化为自己的内在需求，学得自然真实、亲切主动。因此，在初中地理教学中，教师应该引入生活情境，将教材生活化，并与现实生活联系起来，进而引发学生学习地理的兴趣，让学生真正体会到学习地理的乐趣，从而使学生的地理知识素养得到真正的提高。