整合学科知识 优化作业设计——学科整合背景下的英语作业设计案 2020-05-13 阎俊芳
□ 太原市第四实验小学 阎俊芳
案例背景：
新课程改革正在推动教学改革的深化，英语家庭作业不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要手段。新课程要求教师创新作业的设计与评价，以便学生在课后效的学习英语。但是，通过日常与家长的沟通与交流不难发现，现在小学英语家庭作业被摆在了“配角”的位置，孩子们总是在完成了语文、数学作业之后，才去完成英语，甚至时间不允许的情况就选择在上课前再去完成，或存有侥幸心理蒙混过关；有的孩子甚至对完成作业存在抵触情绪，做作业成了孩子与家长之间一场没有硝烟的战争，家长着急，孩子抵触，久而久之，孩子们英语学习的兴趣也受到了消极影响。
随着教育教学改革的进一步实施，不同学科间的知识也逐渐形成紧密联系。而我们日常教学中布置的英语作业内容基本以当天或者当段时间内所学的知识为出发点，内容仅限于本学科知识范围，缺乏与其它学科间知识的联系与整合；作业的设计也没有充分考虑到学生间的差异与能力的不同，过分注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练；作业形式忽略了对学生的情感态度价值观、创造能力和实践能力及知识整合和运用能力的培养；评价形式也忽略了对学生长远发展的教育激励功能。家庭作业逐步演变成了学生的“负担”，也失去了家庭作业应有的教育意义。
在实际教学中，任何一门学科都不是独立存在的，学科间的知识也存在很多相通点。通过挖掘不同学科间知识点的联系，找到学生的兴趣点，优化作业设计，逐步帮助学生减轻英语家庭作业的“负担”，让家庭作业起到有效巩固课堂知识的作用，同时，也成为学生各学科知识进一步理解与巩固，实际运用能力逐步发展和提高的有效途径。
案例描述：
案例一：Colorful school life, colorful subjects.
教学内容：牛津英语 四年级下 Module 2 Unit 4 Subjects
课堂片段：本单元学习重点在模块My favourite things的情境中展开学习。围绕Subjects, Sport, Music三大板块展开进一步的描述与讨论。所学知识与实际生活联系紧密，话题功能性与交际性强。要求学生在学习相关单词及句型的基础之上，能熟练展开描述、交流。同时，能把所学知识灵活运用到实际生活中，在真实情景中开展对话。课后，如何能创设一个学生喜欢的情境为学生所用，并激发学生运用所学去实践呢？我为孩子们设计了一份有趣的“选择作业”。
结合课本Do a survey 环节设计调查任务。运用目标句型What subjects do you like? I like... 在同学、朋友间进行调查。结合调查数据形成简短报告。正好这段时间，数学学完了“统计图”的设计与运用。我布置作业时，引导他们结合数学中的“统计图”知识、美术中的绘图知识、英文的语句整合知识完成任务。不固定报告形式及内容，自主设计并完成。
通过这种形式，极大程度发挥了学生的自主选择能力、创造能力和动手能力。不同学习水平的学生，都积极参与到了调查任务中，对于目标单词、句型及表达、拓展都掌握的十分扎实。为了让调查更全面，部分同学还主动学习了其它与科目相关的单词。“统计图”的设计，也运用了不同的形式呈现。任务结束，学生自己设计并制作了调查报告，很大程度上激发了四年级学生学习的积极性与主动性。这种作业，摆脱了枯燥，机械的完成形式。学生在有趣的方式下，不仅巩固了英语学科知识，熟练了数学“统计图”在生活中的真实运用，还提高了对学科间知识的整合与拓展。
案例二：《影子的秘密》
教学内容：英语 四年级下 Module 1 Unit 3 Look and see
课堂片段：本单元教学重点围绕主题Look and see展开学习，涉及到不同时间、不同天气影子是如何变化的。旨在鼓励学生认真观察，积极思考并结合所学进行展示与表达。学习过程中，如果按照常规学习模式进行，有趣的内容势必会变得枯燥，也不利于学生提起探索、观察的兴趣。于是，我将一天不同时间段用幻灯片表示，结合科学课所学知识，介绍“光”的内容、数学课“角度”的知识，引导学生仔细观察太阳与影子变化的关系，并将目标单词和句子融合到一起进行学习。一节课英语课上成了“科学实践课”，不但没有影响教学效果，反而调动了全班同学学习的热情。
课后，趁热打铁。我引导孩子们围绕所学内容，自己设计一份“Miracle Shadow”的研究并形成报告。鼓励孩子们结合科学学科知识、数学角度知识、美术绘画、手工制作及本节课重点单词、句子进行设计。孩子们发挥想象与创意，研究采用的形式也各不相同。有的同学，甚至设计了不同天气状况下影子的变化，变化莫测，很是奇妙！
这样的作业形式，我都是以“选择作业”的形式布置的，但是孩子们完成的积极性和质量却是最高的。科学合理的整合学科间知识与联系，不仅不会影响作业效果，反而能最大程度发挥学科知识的作用，加深学生对知识的理解与把握，并能切实运用到学习、生活中。让知识“活”起来，成为我们生活必备的“工具”。
案例三：“画”字母，字母“画”
教学内容：英语 二年级 字母书写学习
课堂片段：二年级起，孩子们开始学习字母规范书写。低段的孩子们，生性活泼好动，注意力持续时间短，书写能力还处于培养习惯阶段。而字母学习，对他们而言会略显枯燥。如何激发孩子们学习字母的兴趣？激发他们的书写热情呢？我将英文字母学习与美术、体育学科进行了整合。目的是迎合这个年龄段孩子们的身心发展特点和规律，让字母学习“趣”起来。
在书写过程中，我结合美术知识“简笔画”，为书写激趣。既提高了孩子们的书写积极性，还能让他们对所学字母加深印象，课堂也不再单调；
课后，我鼓励孩子们“演字母”——用自己的肢体将字母表现出来，并让家人猜猜是哪个字母。孩子们的动作有趣而生动，字母也不再是简单的拼读单位，而变成了孩子们好伙伴。美术、体育、英语学科知识，也完美的融合到了一起，既学习了字母，又锻炼了身体，可谓“一学多得”。
案例反思：
通过结合实际教学，我在作业设计过程中积极寻找不同学科间知识的共同切入点，挖掘学科间的联系，以期帮助学生减轻课业负担的同时，尽可能提高学生的学习兴趣，扎实掌握知识，提高综合能力。同时，整合学科知识与相关资源，为学生创设条件去运用所学，通过各种形式培养学生的创新能力和动手能力和综合实践能力。在活动中，引导学生自主选择、自主设计，学会灵活学习，积极思考，勇于创新。
学科间的知识，有着各种各样丰富的联系。做为老师，我们不仅要研究自己所教的学科知识，更需要积极深入地探索其它学科知识。提高知识储备的同时，通过整合学习知识，优化课堂及作业设计方式。让学生各尽其思，各展其能，提高课堂教学效率的同时，减轻学生学业负担和教师工作负担，让学生成为学习的主人，从而有效地促进学生的学业成绩，逐步改善学生的英语学习方式，提高学生综合运用能力。
