摘要：疫情面前，山西中心实验小学（远大小学）把广大师生的生命安全和身体健康放在第一位，高度重视防控工作，切实增强紧迫感和责任感，确保广大师生在共抗疫情的同时跟进学习，全力做好防控期间的教育教学工作。根据《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，落实省教育厅和市教育局的“七个一律”要求，结合并教基〔2020〕1 号文件《太原市教育局关于在疫情防控时期开展中小学在线教学工作的通知》、万教字〔2020〕13 号文件《万柏林区教育局关于在疫情防控时期开展中小学在线教学工作的实施方案》、万教字〔2020〕16号文件《万柏林区教育局关于转发<太原市教育局关于转发<山西省教育厅全省中小学在疫情防控期间开展网络教学的指导意见>的通知>的通知》及补充意见的通知，先后制定了《“疫时保学”工作方案》《“讲好中国战‘疫’故事”项目学习暨主题思政课程实施方案》，力求做到精准辅导求实效，疫时保学要质量。

         关键词：小学   网课   措施   线上教学   项目学习   思政课程建设

         一、分组精准辅导，让在线学习更有保障。

         为切实做好教育系统新型肺炎疫情防控工作，该校教师积极响应教育局安排，因地制宜组织开展线上教学，根据学生身心发展特点制定了在线教学计划。面向一年级学生，学校对教师答疑课程进行了分组细化，将全年级6个班变为18个答疑小组，每组由两位教师进行点对点辅导，做到人人答疑、师生分组、精准辅导、促进互动，并对所有教师的工作进行进一步细化，落实孩子们的学习情况，确保学习效果和质量。

         在教师发展中心的安排下，各个教研组的老师们精心备课，每天上午九点准时送课上线，上午的直播课结束后，老师第一时间把学习任务单发送到群里，确保每一位孩子都能清楚知道当日的作业，以便及时完成。各小组老师根据学习任务单合理安排辅导教学任务，进行当日课程的知识梳理，并在课堂上对孩子们的作业情况进行纠错，利用班级优化大师进行相应评价，鼓励孩子们努力上进，实现科学提高。

每天的答疑结束后，教师上传一份日志进行交流分享，以反思、发现教学工作中的不足，找出需要协调的地方，一步步完善自己的答疑。对于没有及时参加答疑的孩子，老师们还会及时联系家长，保障孩子的学业质量，及时给孩子进行答疑指导。

         由张晓东校长和王心怡老师辅导的一年一班十位同学组成的小组，在辅导老师的倡议下发起“民主起组名”的活动，孩子们踊跃参与，经过投票确定了小组名称——智慧树。

他们将“智慧树”用以学生评价，每个孩子都是一颗“智慧果”，通过学习，老师们每天浇灌果实，树上的果子便会变得又大又红。通过一点一点的上色，标志着孩子们点点滴滴的进步。每周，老师们都会与学生一起期待它的变化。

         将“智慧树”用以知识梳理，制作一颗智慧树也是绘制一幅思维导图的过程。这是一种强大的学习利器，一种形象化的学习方法，是用图文结合的方式将特定领域或学科的知识点链接，构造出一个清晰的知识体系，从而实现深刻理解并掌握所学知识的目的。这种思维工具目前正风靡中小学课堂。智慧树以树的结构，用不同层级的方式将信息呈现给学生，帮助学生拥有更强的逻辑性，同时记忆更深入，能够更为全面地梳理知识内容，尤其在课前预习和课后复习时更为起作用。

一年级学生由于识字较少，枯燥无味的单一汉字往往对他们吸引力不大。反之结合儿童的天性，将绘画、文字相结合，更能激发他们的学习兴趣，利于学生情操陶冶，对学生记忆知识也大有助益。既能从低年级开始培养学生梳理知识内容的能力，也为高年级的学习做了铺垫。

数学课过后，老师展示了自己手绘的智慧树，选取的题目是十几减8，同学们可以写学过的十几减9，也可以写十几减7或是一些老师还没教过、但自己已经掌握的题目。完成后，同学们纷纷把自己绘制的智慧树发到了群中，比比看谁的作品更有创意。

对于孩子来说，亲手画一画，会给他们留下深刻的印象，往往能够帮助他们取得良好的记忆效果。画图是一个过程，通过长久的练习，他们才能形成分类整理的习惯，让知识有层次、有主次、有条理，减少遗漏，减少混乱，减轻负担，学习也更为轻松。

在智慧树小组中，老师、学生人人都可以化身为爱提问的智慧树公公，询问大家在生活中的热点与焦点问题，增长课外知识，不仅在课堂中学习，更在生活中学习。

这十位同学在一个组中，每天一起学习，一起进步，就像是一起在浇灌着一棵棵智慧树。待到一个阶段的学习结束，每个人都能拥有一片树林，小组聚集在一起，就是一片大森林。

         二、五润课程贴心相伴，让孩子“离校不离师”。

         依据太原市、区的相关文件精神，响应教育局安排，该校遵循小学低年级学生的身心成长规律，根据学龄特点制定了在线教学计划，于2月4日至2月9日间开展了第一阶段的“五润课程”线上教学，推出润德、润智、润趣、润健、润行系列课程，帮助学生完成寒假一封信作业。由学校名师钱磊、李静、李国纯领航，开启润德课程。

钱磊老师首先开启了题为《定格美好时刻 一起拍摄全家福》的在线课堂教学。课程揭秘了“全家福”由来、体会了全家福时代寓意、分享了摄影技巧，给予学生最直接的构图、取景方法，图文结合、视频激趣，开启了别样的专属陪伴时间，教会学生运用摄影这一美术表现形式传递出每个家庭的情感和梦想。课程设计鼓励学生快乐尝试、关注学生丰富体验，促进学生美术素养的提升。

李静老师《年的味道——用彩泥制作饺子》，通过介绍饺子的文化，饺子的起源和过年为什么要吃饺子，饺子馅都有哪些吉祥的寓意，让孩子了解中华民族博大精深的饺子文化，提升民族自豪感。引导学生观察饺子的外形，与学生一起探究制作过程，并鼓励学生动手尝试，通过观看教师示范，学习如何一步步完成一个美观的饺子，这样不仅可以培养孩子的手眼协调能力，还提升了设计意识和创造力。

英语国纯老师站在提高学生学科素养的角度，为学生展开了音标系列讲解。她以独具匠心的风格，展开了一幅发生在公元前2000年前的历史画卷，使学生知道了英语中字母的产生和发源地。运用拟人的手法，让观者带着这份历史的画卷，走入一个个字母王国，在山米特国王的王宫参加盛大的起名大会……丰富的线上五润课程为孩子们定制了不一样的学习套餐，凭借老师、家长、学生的积极互动，大家一起在防控疫情的严峻形势下保障了教学成果。

         三、评价指标跟进，让线上辅导更有质量

         开展线上教学是每个老师的第一次尝试，大家都没有经验，如何能做到让孩子们积极在线学习，每日的知识掌握地牢固扎实？校长带领教师发展中心成员一起制定了行之有效的评价体系。

测评指标的制定对老师们来说起着“指挥棒”的作用，为老师们的努力指定方向，既能够激发和维持教师们的内在动力，调动教师们的内部潜力，提高大家工作的积极性和创造性；又能诊断在线直播与答疑的成效，调节教师教学效果和学生学习效果的功效；同时对教师起检查、督促的功效。

1、评价体系

2、评价量规

① 学科组

（1）组织直播教师进行集体备课 、网络教研，并填写发布教研日志。

（2）组织学科教师制定月计划、周计划及每日学习任务清单，并组织教师发布打卡任务。

（3）及时跟进单元或练习检测（尽量用问卷调查表的形式制作，这样便于总结）

②直播教师

根据活动安排，参与直播的教师充分备好“线上教学直播课”，提前熟悉直播流程，技术指导找初命亮老师，研课找学科组长。

③答疑教师

（1）流程如下：梳理学习任务——语文——数学——英语——运动、远眺——音体美——科学——古诗——家务——自主安排。

（2）每天下午3：00-3：30参与在线答疑、个性化辅导。要求提前准备保证组织有序，将一日学习任务单督促辅导小组内每个孩子保质保量完成，同时适时组织学生进行运动、远眺，保证用眼卫生。

④问卷测评内容

3、数据分析

①每周分析，找出原因，进行改进。

通过钉钉平台发调查问卷，然后通过平台回收数据。

②问卷调查的内容

总共5个问题，分为了两大类。一类是对现状的调查，由家长填写；一类是对线上学生学习适应度的调查，由学生填写。

③问卷调查情况

从第一组数据上看，积极参与在线学习的学生占比76.55%，一般的占比23.45%，不积极的学生为0。从这个数据中不难看出，该校在线直播的老师们对工作做出了很大的努力。

从第二组数据中可以得知，负责在线答疑的老师工作的细致和全面。

从第三组数据中不难看出，所有在线答疑的老师与直播老师之间的沟通是紧密的，学生在线学习的知识与课后巩固的知识是一致的。

第四个问题由学生自己填写，从回答的数量来看，体现出学生对当天学习知识的熟练程度和积极参与程度。

在当天作业的完成方面，第五项数据足以反映学生对当天知识的掌握和熟练程度。通过辅导能够完成作业的占比97.24%，有时能或不能完成作业的孩子占比2.76%，这说明大家基本上能做到知识掌握日日清的程度。

④家长的肯定与建议

⑤两周数据对比统计图

⑥通过对比找出问题

这是2.17-2.21这周的数据统计图，与上周（2.10-2014）对比发现在第二项和第三项非常好的比例都有所提高，选择一般的全校学生只有一人，说明大家的工作做得确实细致到位，但是在积极参与直播和当天完成作业方面有所下滑，当然这不能排除在线直播与面授课之间的差距，还需要老师们继续努力。

⑦ 通过两周对比做出新的调整

四、辅导日志记录，让在线辅导更加理性。

叶澜教授说，教师成长的路径是实践+反思。教师对自己的教学实践进行全面而深入的思考，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而提高自己的教学水平，这是教师的基本功。虽然因为疫情，学校只能开展线上教学，但没有任何力量能够阻止老师们成长。从2月10日开始，该校所有老师利用钉钉的网络日志，进行线上教学的“反思”。当日直播课的老师们选择教研日志，反思自己的教学点滴，与所有老师一起交流研讨，互相阅读，互相学习。

         每日答疑辅导后，老师人人要写辅导日志或答疑日志，记录孩子们成长的每个瞬间。有的孩子有小情绪，老师就会化身知心大姐姐，和孩子沟通，不仅做知识的传播者，更要做思想的引路人。无论多晚，张校长都会对每份日志进行点评，老师们也会互相点评，互相鼓励，学习他人辅导中的“金点子”。

五、项目学习开启主题思政课程，让宅家学习更有意义。

疫情期间，山西中心实验小学（远大小学）全校上下共同努力，联防联控，家校齐心，共克时艰，保证了每一个孩子、每一位老师、每一个家庭的健康平安。当下发生的一切，就是一本生动而深刻的教科书。

为了更好地做到“停课不停学”，让孩子们度过充实而有意义的宅家生活，更为了让思政教育融入到学生的日常学习，经教师发展中心全体教师集思广益，多次深入讨论，总结设计出了“讲好中国战‘疫’故事”项目学习暨主题思政课程，并于2月21日举行了启动仪式。

         为更好地推进“讲好中国战‘疫’故事”项目学习暨主题思政课程的顺利开展，学校为学生设计项目学习大纲，提出项目学习要求，让每一个具有山西情、中国魂、世界心的新时代润泽少年，都能带着驱动型问题，拿起“项目学习”的工具，开展一次全面、深刻、多角度、有意义的探究。

         通过“讲好中国战‘疫’故事”项目学习暨主题思政课程，孩子们会更清楚地认识“新型冠状病毒”，学会敬畏生命、热爱祖国，并且全面了解到这次防控疫情战役中祖国作出的贡献和牺牲，以丰硕的项目学习成果真正讲好中国战“疫”故事。

         疫情当前，山西中心实验小学（远大小学）全体教师始终牢记守土有责、守土负责、守土尽责，精准辅导求实效，疫时保学要质量，用自己的实际行动站好“人民教师”的岗位，带领同学们共同期待春暖花开的那天。