兴趣是最好的老师。兴趣是人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，是进行探索创新的动力。爱美是孩子的天性，学习兴趣是学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。在美术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是完成审美情操培养的任务，是培养创造能力，提高教学效果的有效手段。因此以灵活多样的教学方式激发学生学习美术的积极性，让学生在学习中体验成功，感受快乐是老师的教学目标所在，也是美术老师在教学中不断探索的问题。

        一、创设愉悦、和谐、轻松的学习氛围

        对于小学生来说，营造一个愉悦、和谐、轻松的学习氛围，有利于提高他们学习美术的兴趣。在这样的氛围中，他们会被感染，他们的想象、灵感会被激发，其身心就会放松、舒畅，让他们展开思维的翅膀去自由的想象。在愉悦的氛围中，学生不用紧绷神经，有利于师生关系和谐发展。老师要有亲和力，和学生融成一片，做学生的知心朋友，哪怕老师一个微笑的表情，一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一个关爱的动作 ,一次有趣的游戏等都能够活跃课堂氛围，让学生感到身心愉悦。就能做到真正的“亲其师，信其道。”在这样的环境中，学习效率会自然提高，起到事半功倍的效果。如：有位老师在讲《美丽的蜗牛》一课时，为让学生对蜗牛产生兴趣，他首先用谜语引出课题：“没有脚，没有手，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。同学们猜猜是什么动物？”同学们争先恐后地回答“蜗牛”。他高兴地说：“你们想不想把这背着房子到处走的蜗牛画出来？”同学们异口同声：“想！”他再出示范画，让学生观察所用工具及蜗牛的形状特点、色彩等。学生观察后积极发言，各抒己见，他进一步引导学生大胆构思。其结果，令人意想不到，有的孩子大胆地采用夸张的手法来表现蜗牛，有的利用特殊技法，把蜗牛画得惟妙惟肖、栩栩如生，这样不仅学到了美术知识，也收获了快乐。

        二、利用多种教学方式激发学习兴趣

        首先，利用游戏激趣。把游戏和教学结合起来，这样才能够真正的实现寓教于乐，更能激发学生参与学习的自主性、主动性和主体性，让学生在游戏的过程可以集中注意力，在游戏的过程中学生的思维也比较活跃，在课堂上还能吸引学生的注意力，把注意力全部吸引到教学内容中。比如在讲《摸一摸，画一画》时，老师：同学们，今天老师给大家带来了一个百宝箱，这个箱内有好多宝物，每个同学都可以拿到，但要看看你有没有本事拿到它。在拿宝物前，老师要先问问大家都有那些感觉呢? (学生回答:听觉，视觉，触觉，嗅觉，味觉五种感觉)好，今天我们就利用这几种感觉作画。引出课题。这时课堂一下活跃起来，同学们都纷纷举手，跃跃欲试。很快，学生就摸出了是什么东西，特点也讲得很完整。其次，利用故事法激趣。在教学《画扇面》时，中国古代的文人、艺术家也喜欢在扇面上画画、写字，即用来美化、装饰，又可抒发自己的情感。有一个故事还与扇文化有关呢，现在老师就给大家讲《题扇桥》的故事:传说在王羲之家门前东边有条小河，河上有座石头砌的拱形小桥。这一天，天气很热。王羲之经过这座桥回家，看见有位头发花白的老婆婆抱着一大包扇 子在桥上叫卖。走近一看，是一大包制作粗糙质量低下的纸扇。虽然便宜，但没人买。老婆婆站在火辣辣的太阳底下，满脸是汗，愁眉苦脸地叫着:“要扇子吗?买扇子吗?”王羲之见了很同情，问道:“老婆婆，你这扇子卖几文钱一把呀?”老婆婆说道:“三十文，少两文也卖给你。”王羲之听了，向旁边店家借来一支笔，就站在桥头，把扇子一把一把都题上字，说道:“老婆婆，这题上字的扇子，要八十文一把，少了你不要卖。”哪晓得这时桥上已挤满了看热闹的人，大家一看王羲之题字的扇子，人人争着要，一下就卖光了。请问:为什么没有王羲之题字的扇子卖不出，而被王羲之题过字的扇子出高价都有人买呢? 说明扇面被赋予一定的艺术字迹或画面，就具有了一定的艺术收藏价值。还可以利用音乐激趣，当然方法很多，只要恰当运用，就能激发学习兴趣。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，起到了事半功倍的教学效果。

        三、放飞想象，让学生体会学习的乐趣

        小学生思维活跃，生活阅历较浅，想象力丰富，不墨守成规，他们的想象力是无穷的，美术课堂上，让孩子们展开想象的翅膀，翱翔在快乐的天空，可以让他们感受无比的开心。绘画不是为了让儿童单纯的模仿与记忆，而是希望能够激发学生的想象。自由的发挥。如在《鱼儿游戏》教学中，先让孩子们观察玻璃钢里游动的鱼，然后引导孩子们联系生活中见过的鱼。画出来。孩子们思维活跃，有人画了睡觉的鱼，有人画了游泳的鱼，有人画了……经想象，让学生沉浸在美的世界中，体会到学习的乐趣。教师的的教学评价方法就不可陈旧单一，不能以“像不像、美不美”作为衡量小学生美术作品优劣的唯一标准，这样的评价只会扼杀学生创造的天赋，关闭它们想象的大门，无法真正实现美术教学的目的，美术教学应该建立在小学生童真、童趣想象力、创造力的基础之上，才能够让课堂充满生机，让学生在快乐中学习。由此可见，当美术课堂教学能够让学生去创造，那就完全可以呈现出创新创造的活力，也就完全可以凸显创新的成功。

总之，培养学生美术学习兴趣，是一项艰苦持久的工作，还需要我们在实践中进一步的摸索和探讨。教学艺术的本质不单在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。兴趣不是天生的，学生的学习兴趣是在一定条件下变化发展的。教师不仅要充分调动学生的学习兴趣，更要随时注意学生学习兴趣的发展趋势，采取合理措施，使他们的兴趣长久地发展下去，一切学习活动具有强大的兴趣作基础，就有了不竭的动力。因此，只有多方激趣，创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。