摘要：伴随新课改在教学中不断深入和实施，小学数学教学就此也迎来新的发展机会，同时也面临巨大挑战，在新课改中曾多次提出在实际授课中要树立同学在教学中主体地位，而老师则充当班级的组织者、指导者、启迪者，且指引同学积极主动参与到班级教学中，及时转变教学角色，让同学由被动转为主动，在实际授课中充足发挥同学主体作用和意义，促进教学质量和效率有效提升。

        关键词：小学数学；教学发展；主体性

        一直以来，小学数学在实际授课中形成一种传统教学的“怪圈”，如老师习惯延长教学课时，在实际教学中总是喜欢加班加点，并且容易实施“题海战术”来为同学传输数学知识等，由此提升教学质量和效率。但是，据实践教学效果表明这种“怪圈”形同教学中的枷锁，让其原本鲜活的生命主体变得俯首帖耳，促使同学成为知识的容器，只会器械、被动的接受灌输。其实，同学应该占据教学中的主体地位，并且同学的参与度将直接影响教学质量，因此小学数学老师在实际授课中应重视思考：“如何在班级中开展同学的主体性问题”，从根本上提高课堂教学效率和质量。

        1、 强化教学过程，促进创造性教学

        学问是人类发展的重要载体，同时也是人类智慧的结晶，以及人类对社会实践探究的汇总，在实际教学中大部分老师都会认为只要将这些问题原封不动的传输给同学，让同学掌握和了解这些知识就可以了，实际上这是错误的观点和教学理念，同时这种观念也会严重阻碍同学进步和发展，会将同学的发展希望扼杀在摇篮中。目前，伴随新课改在教学中不断推进和实施，部分学校老师开始重视改变传统教学理念，在新课改革中不断寻找新的教学理念和教学模式，在实际授课中转变自身教学方式，以及学会互换教学角色等。其实，同学作为教育中的主体，理应是班级授课的重点对象。所以，老师应该在班级授课中起到引导作用，有效指引同学进行对知识的在发现、在创造，促使同学开展创造性的学习，老师一定要改变“老师讲，同学听”的古板授课方式，应当更进一步强化授课过程，指引同学积极主动参与班级教学活动和探索创新活动，真正实现“乐学、会学”的创造性学习效果。比如以《时、分、秒》为教学案例，在实际讲课中很多同学会认为所学的数学知识具有抽象性和乏味性，并且时间单位的几率并不是一般的十进制，在现实学习中很难把控和理解。因此，数学老师在讲课中可以融合同学的实际生活，如同学每天睡眠时间为8小时，班级每节课授课时间为45分钟，随后让同学们自己讲一讲对时间的认识和理解，指引同学们独立理解和分析该部分知识，有效拓展同学创新能力和自主学习能力。

        2、 积极启迪引导，激励同学充分发表见解

        小学同学正处于天真活泼的阶段，对于生活中任何的新鲜事物都比较感兴趣，注意力集中的时间比较短暂，喜欢好动、走神，经常会放飞自身想法。故此，老师在实际授课中需要认识到同学的主体性，在授课中应该尊重和重视同学的言行举止，指引同学积极主动拓展有意义、高质量的学习活动，保证促进形成较好的教学成果。小学数学老师在班级讲课中，理应对同学进行较多的启发式讲解，指引同学主动思考和积极探讨，同时要让同学主动参与到自主获取知识的全过程中，充足发表自身见解，在学习中要做到敢想敢问、敢说敢论，在此种环境下进行“教与学”，可以充分发展同学在班级中的主体地位，有效促进同学全面发展，这与新课改的教学目标不谋而合。

        3、 依靠情感因素，充分调动学习积极性

        新课改教学理论中曾多次提出，评价教学成功与否的重要因素不能只重视“人”、“智”方面的发展，且乐趣、理念、进取心等非智力要素也不能忽略，并且在较多时候后者更为重要。因小学同学年龄偏下，乐趣和情绪会直接影响同学参与学习的状况，重视关注同学的学习情况，对此给予更多关爱和激励，应用乐趣化教学模式，充分发挥情感因素对学习的开发、调控和优化的作用，促进同学积极主动参与班级教学活动，让同学成为班级学习的主动探究者。例如，小学同学的个性都是天真可爱的，同学们喜欢聆听一些新鲜有趣的事情，因此老师在实际讲课中不妨采取“讲故事”的授课方式，通过新鲜有趣的小故事定会激发同学的好奇心和趣味心，在班级授课中主动去思考老师提出的问题，并且会积极主动的参与班级教学活动，进而实现发挥同学主体性的教学目标。比如以《混合运算》为教学案例，在现实班级讲课中同学面对这些枯燥、抽象的计算题时，定会存在较大的抵触想法，因此，数学老师可以尝试编订一些与教学内容有关的小故事进行导入课本知识，如在“西游记”中，师徒四人在取经的路途上，遇到了很多麻烦，其中一个麻烦非常有意思，同学们想不想知道，此时的同学正听得的津津有味，定会一曲同声的说“想”，紧接着老师会说：“在师徒四人途径一个国家的时候，本国的国王听说孙悟空很聪明，想要考一考它，国王这里有几道数学题，若是你们能准确解答，国王就会放你们继续西行，若是不能准确回答，就会把他们扣在这里，但是孙悟空十八般武艺样样精通，就是不会计算数学题，同学们愿意帮一帮它们吗？”通过这样的小故事定会激发同学对学习的乐趣，及时活跃了班级教学气氛，每个人都跃跃欲试，在情感的作用下积极思考解答这些问题。

        4、 有效创建生活化教学情境，调动同学学习积极性

        21世纪是崭新的时代，小学数学老师作为新时代的教育者，定要紧跟新课改教学目标，在实际班级教学中应不断提升自身教学能力，丰富班级教学内容，创新班级教学理念，时刻了解和学习新时代的教学理念，为小学数学班级教学注入新鲜血液。“学习源于生活”在实际生活中随处可见知识的踪影，在实际讲课中融入生活化教学，有效构建教学情境定能较好引发同学对学习的乐趣，老师可以针对重点教学内容，在教学班级中构建多种生活化教学情境，并让每位同学都积极主动参与进来，共同研究探讨解决数学题，随后通过老师及时准确的指导，达到对教学知识的深层理解。

结束语：

        总而言之，小学数学老师作为新时代的教育者，应紧跟时代进步的步伐，在新课改中不断为同学寻找新的教学模式和方法，为同学们提供更好的教学服务。

        参考文献：

        张彩华.论如何在小学数学教学中发展学生的主体性[J].才智,2020(03):74.