浅谈自主式导读在小学低段数学教学中的应用 2020-06-11 史月兰
□ 太原市第五实验小学校 史月兰
自主式导读是“四环节”自主探究模式中的第一个环节，旨在引导学生在很短的时间内走进课堂，明确学习目标，通过提纲自主完成学习任务，逐步培养学生独立自主学习的能力。但是在一些低年级的课堂中却发现了许多不尽人意的现象，导致自主式导读徒有形式没有实效。
一、现象呈现
苏教一下：《两位数减整十数和一位数》
1.出示课题
师：今天我们来学习两位数减整十数和一位数。
2.出示学习目标
（1）探索两位数减整十数、两位数减一位数的计算方法。
（2）掌握这些减法的口算方法。
3.出示情境图及导学提纲
（1）你能根据这些信息提出用减法计算的问题吗？
（2）你是如何计算的？
（3）这两个算式之间有什么不同？
师：请大家根据提纲自学课本52页内容。
学生开始长达10分钟自学……
在一年级的小学生注意力最集中的15分钟里，教师就是板书了课题，孩子们结结巴巴地读了读丝毫不理解的目标，顺着老师的提纲，开始了漫长的自学过程，没有一丝学习的乐趣，相信也不会有什么大的收获。
二、现象透析
我认为无效的自主式导读表现在以下三方面。
1.导入新课平铺直叙
许多教师为了加快教学进度，不重视导入环节，认为导入太浪费时间，有些教师虽然也关注导入，可形式过于单一且呆板。
2.学习目标冗长深奥
在制定学习目标时，我们往往有一个误区，认为学习目标就是教学目标，其实这两者在本质上是有区别的。教学目标是指教学活动预期达到的结果，而学习目标则是为学生的学所设计的，它仅指知识与技能方面的目标，如果学习目标中出现“探索”“掌握”“经历”这些词，学生则会一头雾水，达不到这一环节要起的作用。
3.导学提纲空洞不可操作
低年级孩子入学没几天，无论是观察能力、自学能力、语言表达能力还是动手操作能力等都是极不成熟的，因些我们不能像对待高年级学生那样，给他们一个提纲让其自学，并还要有所收获。
三、解决策略
小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，以形象思维为主，对新知识的学习依赖于自己的具体经验，他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间很短，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。
根据以上对于低年级孩子心理和年龄特点的分析，我认为在设计自主式导读时应从以下几方面考虑。
1.精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣
俗话说“良好的开端等于成功的一半”，好的课堂导入可以承上启下牵引全局，充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考，对课堂教学成功与否起着关键作用。
小学低段数学导入的方法有很多，最常用且有效的方法有：儿歌导入法、谜语导入法、故事导入法、教具导入法、以旧带新法、开门见山法······
例如：教学《认识时、分》时，我让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。”生动形象且富有趣味性的语言，形象地揭示了钟面的特点和时分秒之间的关系，让学生在有趣猜谜游戏中自然导进新课，从而也激发了学生学习新知的兴趣。
可见，导入这一环节并不是可有可无的，对于低年级学生来说非常重要，好的导入既能够引起学生的注意，又能激起他们的探究欲望，形成学习期待，产生学习动机，这样才能以最佳的状态进入到下一个学习环节中去。
2.合理制定有效目标，帮助学生明确方向
所谓小学数学自主学习，是在恰当的目标导引下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的学习过程。那么低段数学中如何制定合理的学习目标呢？我认为要注意两点：一是表述要以学生为第一人称；二是要以教学目标中知识与技能为主要内容，准确精炼概括性强。
例如：二上《认识锐角和钝角》的学习目标制定为：
（1）我会辨认锐角和钝角。
（2）我会用自己的话说什么是锐角、什么是钝角。
这样的目标清晰准确简洁明了，学生会对本节课的任务了然于心，于是学习变得更有指向性，当学生的学习成功后便更能激发他们的积极性，也让他们在今后的学习中自觉遵循学习目标，为更好地完成学习目标而努力。
3.科学设计导学提纲，引领学生自主学习
导学提纲是学生自主、合作、探究的灵魂，一个科学的导学提纲是一堂课的核心内容，我认为低年级的导学提纲设计要遵循以下几个原则：
（1）可操作原则：即导学提纲的设计一定要把握好本节课的知识要点，把它变成几个学生可以操作的问题，引导学生一步步学习新知，而不能设计成一个个泛泛的问题，这样学生会无处下手，从而失去它的作用。
例如：二下《认识几百几十》导学提纲：
1）图中一共有多少个小正方体？你是怎么知道的？
2）你能在计数器上拨出这个数吗？
3）你会写这个数吗？请写在书11页计数器的下面。
（2）有序原则：即导学提纲的编写要注意问题之间的逻辑联系，要遵循认识规律排列题序，这样有利于教会学生获得知识的过程与方法，培养学生的逻辑思维能力。
例如：三上《连减应用题》导学提纲：
1）仔细观察，从图中你能找出哪些数学信息？
2）根据已知条件，你能提出哪些数学问题？
问题一：_______________________?
问题二：—————————————？
3）选上面一个问题试着用两种方法解决。
方法一：_______________________
方法二：_______________________
4）比较两种不同的方法，你发现了什么？
但是无论怎么设计导学提纲，学生在刚刚开始利用提纲自学的时候，教师不可完全放手，可以尝试读一个提纲，让学生独立完成，交流汇报小结后再进入下一个提纲的学习，长期这样进行训练，相信学生自主学习的能力会有大的提高。
总之，学生的学习是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，我们教师应遵循学生的认知规律，潜心研究并持之以恒，为学生的长远发展打下坚实的基础。
