摘要：随着科学技术的不断发展，我们的社会也处于了知识经济时代，新的时代必须要有新的精神与力量，所以改革是必然趋势。同时，它也是这个时代所面临的一个重大课题。这就为我们这个时代教育工作者提出了新的要求，那就是培养具有创新能力的高素质人才以适应新时代的需要。新的时代需要新的教育，创新性教育不仅是体验教育工作者的教学水平高低的标准，同时也是推进语文教学改革和素质教育，以及实现现代化语文教学的迫切需要。因为国际上的竞争归根到底是人才的竞争，科技实力的竞争，所以我们要优化人才资源就需要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。

         关键词：中学语文　创新能力　　课堂教学　　互动

         前言创新教育是现代化课堂教学的重点，我们应该把创新教育渗透到每一个学科，特别是百科之母的语文课堂教学中去，这就需要我们在语文的课堂教学中下苦功夫，利用各种教学手段，不断挖掘学生的发散性思维，增强他们的创新意识，培养他们的创新精神和创新能力。下面我就中学语文教学中，如何构建创新语文课堂？谈一谈自己的几点认识：

         一、激发创新兴趣，增长求知欲

         （一） 兴趣是学生的第一任老师

         大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这就说明了兴趣的重要性，兴趣是学生的第一任老师。如果学生在学习上无兴趣，情绪不高昂，那么这节课的课堂效率就大大降低，久而久之学生就会产生厌学的情绪,显然这是不利于他们的学习的，在课堂中就浪费了大量宝贵的时间。反之，若是老师注重激发学生的兴趣，让他们带着兴趣主动去尝试解决学习过程中的问题，并且进行创新性地学习，他们就能从学习中获得成功感并且增强创新意识。长此以往，学生就会养成主动思考问题和自主创新的习惯。

         （二）自主创新，不吝啬鼓励表扬

         首先教师要鼓励学生自主性地创新学习。教师通过让学生自由学习，引导他们自己探索课本中的知识，从中发现问题，并从问题中获得新的体验，还可让学生分小组合作交流，完成解决问题。这样既培养了学生的创新能力又养成了动手、动口、动脑的好习惯，从而提高了他们的语文表达能力。

其次，教师要认识到肯定与表扬的重要性。教师要选择有利的时机进行表扬，哪怕是对于学生的一次创新性回答问题是错误的，我们都可以从他积极回答问题的态度上进行表扬。一句赞扬的话，一个鼓励的眼神可以改变一个学生一生。作为教师只要以一颗宽容的心循循善诱，就能唤起学生积极向上的火花，让学生带着满足感，在学习上产生强烈的求知欲。

总之，兴趣与求知欲是分不开的，正是因为有了浓厚的兴趣，学生才会产生强烈的求知欲，有了求知欲学生才能走进知识的殿堂，才能在迷境中自主探索。这样才有利于培养学生的创新性思维的能力。

         二、以人为本，营造宽松、和谐的课堂氛围

         （一）让教育走向开放式

         以人为本，它是现代化的教育的科学理念，它体现了现代教育人性化的特点。它既尊重了学生的情感又培养了他们的审美情趣。一直以来，应试教育成了学生们身上解不开的枷锁。这种教育与现代化社会是格格不入的，学校的教育应该由封闭式向开放式转变。特别在中学语文的课堂教学中我们必需要体现人文科学，以人为本，因为学生才是学习的主体，而我们有些教师采用机械式教育、奴性教育，片面地追求升学率，只管“照本宣科”，不管学生是否能接受。学生因此变得懒散、不爱动脑，想象力就被彻底扼杀了。学生的创新意识无法得到激发，怎么去张显他们的个性呢？所以在中学语文课堂教学中，教师应发挥学生的主导地位，让学生成为学习的主人，俗话说：“‘授之以鱼’不如‘授之以渔’”。所以教师在课堂教学中要以引导为主，以讲解为辅，才能起到事半功倍的效果。

         （二）还学生一个宽松的创新环境

         和谐的教学氛围有利于培养学生勇于创新的能力。我们要组织学生在课堂上多讨论问题，让学生主动参与，大胆地发表自己的独特见解。作为教师应该组织、引导、帮助学生合作学习。让师生之间真正地互动起来，这们才有情感的交流，才能拉近师生之间的距离。教师在课堂上扮演的是朋友与伙伴的角色，这体现了民主、平等的教学模式。让学生处于支配地位而不是被动学习的奴隶，主动学习能够激活灵感，让他们在脑海中形成大胆新奇的想象，在课上他们才能与老师同学自由轻松地交流内心的见解。这样既提高了学习的效率又让师生之间的合作变得轻松愉悦。

         三、鼓励质疑，积极探索

         青少年时期的学生们思维非常活跃，他们对身边的一切事物都具有强烈的好奇心和丰富的想象力。如果我们老师在教学过程中，善于利用他们的好奇心和想象力并加以正确引导，就对我们的教学和学生的成长大有益处。怎么做呢？就是鼓励他们在课堂中大胆质疑，这些新奇的问题会让这一堂课收到意想不到的效果，多姿多彩的课堂充满了趣味性，将会吸引更多的学生把注意力集中在课上，以此来培养了学生动脑思考问题的能力和创新能力。如在教授《愚公移山》一文时，我先板书课题，让学生看这个题目，再提问：通过题目，同学们能获得哪些信息，你们还想知道哪些信息？个别学生看题目后，马上就能答出：主人公——愚公，事件——移山。还有的学生就会举手提问：“我还想知道愚公为什么要移山？他是怎样移的山？他移山成功了吗？除了主人公愚公外，文中还有其他人吗等等的问题。”这样平时不专心听讲的学生的兴趣也一下子来了，借此机会我们就可以一同走进课文，熟悉文章后，就让大家分组讨论回答问题，还可以采取抢答的形式，这样就让我们的课堂气氛活泼生动起来，不仅让老师们远离了呆板式教育，真正发挥了学生的主导地位，而且也有效地训练了学生的创造性思维。运用这种鼓励学生质疑法，它使整篇文章的教学目的也达到了。对于他们的回答我们要给予肯定和表扬。在讲到故事的神话结尾时，有的同学又会提出：这个故事可不可以不用神话结尾？这是教师意想不到的问题，教育需要智慧，我们可以灵机一动，反问这个学生：你认为还可以怎样结尾？只要他言之成理即可，还可让其他学生发表不同的看法。这样师生与生生之间的充分交流就让大部分学生得到展示的机会，为他们具备积极探索精神提供了平台，也就达到了创新性教育的目的。

         四、打破常规教学，拓展创新领域

         创新性教学重在创新又重视个性教育。创新的重点又在于求新。传统的语文教学表现出了很多弊病，教师以书本为主，把书上的知识死搬硬套给学生，这样显得整个教学课堂毫无生气，学生听得索然无味，毫无学习积极性，这还有什么教学质量可言呢？要提高教学水平，就要深化教学改革，它的实质就是倡导素质教育，那么教师就要打破常规教学，发展创造性个性教育。

总之，初中语文教学中，学生的创新能力的培养的方式很多。作为教育工作者应不断更新自己的教学观念，根据中学生的特点，坚持以人为本，充分发挥学生学习中的主导地位，鼓励他们拥有创造性的设想，才能培养他们发散性思维，自主学习，自主创新的能力。

         参考文献：孔华《浅谈中学语文课堂教学创新》《语文学刊》  2010.6