浅谈语言教育活动中幼儿倾听能力的培养 2016-05-24 高晶
太原小店区新星幼儿园 高晶
论文摘要：《纲要》中指出：“养成幼儿注意倾听的习惯， 发展语言理解能力。”所谓倾听就是仔细、认真地听他人说话，而且还要理解他人话语的意思。 幼儿园语言教育的终期目标有四方面内容，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。其中，倾听排在首位。倾听， 是幼儿感知、理解语言的行为表现， 也是幼儿不可缺少的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人， 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式， 掌握与他人进行语言交流的技巧。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要教师花时间，下功夫，采取多种手段与方法，逐步培养而成的。
关键词：语言教育 倾听习惯 倾听能力
幼儿园教育指导纲要中语言领域里明确指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。”可见，培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的。首先，倾听是语言表达的前奏，只有认真倾听了，才能理直气壮地发言。在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。莫里斯也说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是耍学会听人家说话。”其次，倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。养成良好的倾听习惯会使幼儿终身受益，那么该如何培养幼儿的倾听能力呢?在此提出以下几点看法：
一、文学作品的渲染
（一）选择幼儿感兴趣的文学作品，培养幼儿的倾听能力
教师可以收集一些形象鲜明、生动有趣、语句简短的优秀作品供幼儿倾听，通过幼儿感兴趣的儿童文学作品欣赏活动来培养幼儿听清和听懂的能力。如《逃家小兔》《我的妈妈》《小兔乖乖 》等，这些绘本故事都是深受幼儿喜爱的。教师每天可在饭前、睡前或者吃点心前为幼儿讲诉故事，或是通过一些听觉游戏让幼儿先进入倾听的状态，等幼儿的注意力集中时，再给他们听故事；也可以在听故事之前先给幼儿布置一些与故事内容有关的问题，促使幼儿认真地倾听故事内容来寻找答案，这也能帮助幼儿在听故事的过程中逐步领略故事的大意，进行丰富的想象和积极的思考。
（二）利用文学作品隐含的内容，巩固幼儿的倾听习惯
有些文学作品并非直接表现作者的观点和寓意，而是需要读者对故事的内容进行完全的分析，才能领会作者的真正意图。对于这样的文学作品，教师就要引导幼儿去领会故事中隐含的内容，这能促使幼儿懂得倾听的重要性。
有这么一则故事：一位女主人晚上请客吃饭，在厨师烧一条石斑鱼时，女主人叮嘱厨师烧鱼的方法和装盘时摆放的方式。女主人对厨师说：“记住，要用银盘来盛这条鱼，银盘四周要有精美的装饰，别忘了，嘴巴上含一片柠檬。” 厨师点了点头，女主人便走开了。但是，当厨师上菜时，客人们哄堂大笑，原来厨师按照女主人的要求烧了鱼，装了盘，却把一片柠檬含在了自己的嘴里。这则故事就告诉幼儿如果不注意倾听就会闹笑话。
（三）复述文学作品内容，提升幼儿的倾听能力
复述练习要求幼儿对听到的内容完全掌握，然后说出其主要的内容，这是一种提升幼儿倾听能力的有效训练方式。复述练习可分为三个阶段：第一阶段可要求幼儿复述文学作品中重要的、经典的语句，引起幼儿倾听的注意力；第二阶段，教师可以讲述一些情节简单、篇幅不长的故事，让幼儿在听过一两遍后能将故事的主要内容复述出来；第三阶段，要求幼儿能完整地、基本正确地复述出故事内容，其他幼儿在同伴复述后，要指出幼儿的回答正确与否和不足之处。这种练习可以调动幼儿有意识听记的积极性，提高幼儿倾听的素质，是训练幼儿注意力、记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。
二、开展语言活动
（一）语言接龙
语言接龙游戏是引起幼儿注意倾听其他幼儿的讲述内容并继续讲述的一种语言游戏。幼儿天性好玩、好动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。游戏最能吸引幼儿的注意力，幼儿最乐意接受的方式是游戏，效果最好的也是游戏。教师可出示一张词语卡片，请幼儿根据词语的最后一个字进行组词，后面的幼儿根据前面幼儿所说词语的最后一个字进行组词，依次接龙且不能重复。幼儿只有认真倾听其他幼儿所说的词语，才能保证自己的回答不出错，这对培养幼儿良好的倾听习惯有很好的帮助。
（二）听做训练
在语言活动中，我常常会采用一些简单而有趣的节奏游戏，如让幼儿听某一节奏，听到节奏停后，马上说出一件自己眼中正看到的东西，或者说出教师要求他们所说的话语。除此之外，还有“我说，你做动作”“听和指”等听做训练游戏，这些丰富多彩的听做训练游戏提高了幼儿的倾听能力，也锻炼了幼儿的反应能力。
三、进行多元评价
（一）教师语言鼓励
教师对发言的幼儿及时做出评价以及教师的语言鼓励，同样也是调动幼儿学习积极性和培养幼儿倾听习惯的重要手段。对于幼儿经过认真倾听后的回答，教师要用真诚的话语鼓励他们，让他们能更乐于倾听。如“你的耳朵真灵!”“你真会听!”当幼儿倾听了同伴的发言后进行补充说明又不重复时，教师可说：“你能边听边思考，真会动脑筋!”幼儿品尝到了成功的喜悦，获得了教师的夸奖和同伴们的肯定，便会提高自己倾听的积极性，使倾听活动得到良好的效果。
（二）幼儿间的相互评价
除了教师的评价外，发言的幼儿也很在意同伴对自己的评价。我经常会请听的幼儿对发言的幼儿进行评价。其实，幼儿的观察能力和倾听能力并不比成人差，“我觉得他的声音很温柔、很好听。”“要是他的声音能再响亮一点那就更好了。”这些贴切而真实的评价，拉近了幼儿之间的距离，增进了他们之间的感情交流，倾听能力也随之提高。
四、树立良好榜样
幼儿教师的一言一行经常是幼儿模仿的典范，教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。
要想使孩子养成良好的倾听习惯，首先教师就应该具备良好的倾听习惯。要善于与幼儿沟通，学会倾听幼儿的心语，不管幼儿对你说什么，你应该认真地欣赏，哪怕幼儿给你讲一个幼稚的故事或一句重复许多遍的话，你也要耐心地听完。如果一个教师自己听幼儿说话时心不在焉，似听非听，那么幼儿对教师说的话也常会充耳不闻。当孩子向教师讲述自己的见闻时，老师必须面带微笑，并用眼神告诉孩子你在认真倾听，同时还应帮助孩子把话说清楚，让孩子觉得老师也认同他的讲述，为他的讲述喝彩。这样孩子的自信心慢慢增强了，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时他会像老师那样认真倾听对方讲话了。
良好的倾听习惯是人不可缺少的素质之一，是人与人交往的必要前提，是人进行学习的重要手段。让幼儿养成良好的倾听习惯，对其今后的发展相当重要。正如著名心理学家威廉·詹姆士说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度：播种一种态度，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生!”我们应该针对幼儿的身心特点，培养他们良好的倾听习惯，让幼儿在倾听中不断进步、不断成长。
参考文献：
（1）周兢主编：《学前儿童语言教育》 南京师范大学出版社
（2）《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社
关键词：语言教育 倾听习惯 倾听能力
幼儿园教育指导纲要中语言领域里明确指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。”可见，培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的。首先，倾听是语言表达的前奏，只有认真倾听了，才能理直气壮地发言。在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。莫里斯也说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是耍学会听人家说话。”其次，倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养。养成良好的倾听习惯会使幼儿终身受益，那么该如何培养幼儿的倾听能力呢?在此提出以下几点看法：
一、文学作品的渲染
（一）选择幼儿感兴趣的文学作品，培养幼儿的倾听能力
教师可以收集一些形象鲜明、生动有趣、语句简短的优秀作品供幼儿倾听，通过幼儿感兴趣的儿童文学作品欣赏活动来培养幼儿听清和听懂的能力。如《逃家小兔》《我的妈妈》《小兔乖乖 》等，这些绘本故事都是深受幼儿喜爱的。教师每天可在饭前、睡前或者吃点心前为幼儿讲诉故事，或是通过一些听觉游戏让幼儿先进入倾听的状态，等幼儿的注意力集中时，再给他们听故事；也可以在听故事之前先给幼儿布置一些与故事内容有关的问题，促使幼儿认真地倾听故事内容来寻找答案，这也能帮助幼儿在听故事的过程中逐步领略故事的大意，进行丰富的想象和积极的思考。
（二）利用文学作品隐含的内容，巩固幼儿的倾听习惯
有些文学作品并非直接表现作者的观点和寓意，而是需要读者对故事的内容进行完全的分析，才能领会作者的真正意图。对于这样的文学作品，教师就要引导幼儿去领会故事中隐含的内容，这能促使幼儿懂得倾听的重要性。
有这么一则故事：一位女主人晚上请客吃饭，在厨师烧一条石斑鱼时，女主人叮嘱厨师烧鱼的方法和装盘时摆放的方式。女主人对厨师说：“记住，要用银盘来盛这条鱼，银盘四周要有精美的装饰，别忘了，嘴巴上含一片柠檬。” 厨师点了点头，女主人便走开了。但是，当厨师上菜时，客人们哄堂大笑，原来厨师按照女主人的要求烧了鱼，装了盘，却把一片柠檬含在了自己的嘴里。这则故事就告诉幼儿如果不注意倾听就会闹笑话。
（三）复述文学作品内容，提升幼儿的倾听能力
复述练习要求幼儿对听到的内容完全掌握，然后说出其主要的内容，这是一种提升幼儿倾听能力的有效训练方式。复述练习可分为三个阶段：第一阶段可要求幼儿复述文学作品中重要的、经典的语句，引起幼儿倾听的注意力；第二阶段，教师可以讲述一些情节简单、篇幅不长的故事，让幼儿在听过一两遍后能将故事的主要内容复述出来；第三阶段，要求幼儿能完整地、基本正确地复述出故事内容，其他幼儿在同伴复述后，要指出幼儿的回答正确与否和不足之处。这种练习可以调动幼儿有意识听记的积极性，提高幼儿倾听的素质，是训练幼儿注意力、记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。
二、开展语言活动
（一）语言接龙
语言接龙游戏是引起幼儿注意倾听其他幼儿的讲述内容并继续讲述的一种语言游戏。幼儿天性好玩、好动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。游戏最能吸引幼儿的注意力，幼儿最乐意接受的方式是游戏，效果最好的也是游戏。教师可出示一张词语卡片，请幼儿根据词语的最后一个字进行组词，后面的幼儿根据前面幼儿所说词语的最后一个字进行组词，依次接龙且不能重复。幼儿只有认真倾听其他幼儿所说的词语，才能保证自己的回答不出错，这对培养幼儿良好的倾听习惯有很好的帮助。
（二）听做训练
在语言活动中，我常常会采用一些简单而有趣的节奏游戏，如让幼儿听某一节奏，听到节奏停后，马上说出一件自己眼中正看到的东西，或者说出教师要求他们所说的话语。除此之外，还有“我说，你做动作”“听和指”等听做训练游戏，这些丰富多彩的听做训练游戏提高了幼儿的倾听能力，也锻炼了幼儿的反应能力。
三、进行多元评价
（一）教师语言鼓励
教师对发言的幼儿及时做出评价以及教师的语言鼓励，同样也是调动幼儿学习积极性和培养幼儿倾听习惯的重要手段。对于幼儿经过认真倾听后的回答，教师要用真诚的话语鼓励他们，让他们能更乐于倾听。如“你的耳朵真灵!”“你真会听!”当幼儿倾听了同伴的发言后进行补充说明又不重复时，教师可说：“你能边听边思考，真会动脑筋!”幼儿品尝到了成功的喜悦，获得了教师的夸奖和同伴们的肯定，便会提高自己倾听的积极性，使倾听活动得到良好的效果。
（二）幼儿间的相互评价
除了教师的评价外，发言的幼儿也很在意同伴对自己的评价。我经常会请听的幼儿对发言的幼儿进行评价。其实，幼儿的观察能力和倾听能力并不比成人差，“我觉得他的声音很温柔、很好听。”“要是他的声音能再响亮一点那就更好了。”这些贴切而真实的评价，拉近了幼儿之间的距离，增进了他们之间的感情交流，倾听能力也随之提高。
四、树立良好榜样
幼儿教师的一言一行经常是幼儿模仿的典范，教师的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。
要想使孩子养成良好的倾听习惯，首先教师就应该具备良好的倾听习惯。要善于与幼儿沟通，学会倾听幼儿的心语，不管幼儿对你说什么，你应该认真地欣赏，哪怕幼儿给你讲一个幼稚的故事或一句重复许多遍的话，你也要耐心地听完。如果一个教师自己听幼儿说话时心不在焉，似听非听，那么幼儿对教师说的话也常会充耳不闻。当孩子向教师讲述自己的见闻时，老师必须面带微笑，并用眼神告诉孩子你在认真倾听，同时还应帮助孩子把话说清楚，让孩子觉得老师也认同他的讲述，为他的讲述喝彩。这样孩子的自信心慢慢增强了，会越说越棒，同时在老师和同伴讲述时他会像老师那样认真倾听对方讲话了。
良好的倾听习惯是人不可缺少的素质之一，是人与人交往的必要前提，是人进行学习的重要手段。让幼儿养成良好的倾听习惯，对其今后的发展相当重要。正如著名心理学家威廉·詹姆士说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度：播种一种态度，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生!”我们应该针对幼儿的身心特点，培养他们良好的倾听习惯，让幼儿在倾听中不断进步、不断成长。
参考文献：
（1）周兢主编：《学前儿童语言教育》 南京师范大学出版社
（2）《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 江苏教育出版社
