摘要：语文作为教育基础学科最重要的组成部分之一，在学生今后的一生都有着极其重要的作用。而阅读作为语文之一学科的一部分，一直都在受到着重视。小学正是学生培养良好习惯的关键时刻，形成一个良好的阅读习惯，掌握一个良好的阅读能力，关乎着小学生在之后的学习生活中汲取知识的速度。培养小学生有一个正确的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，对学生今后的学习生活有着深远影响。本文对如何提高小学生语文阅读能力进行浅析。

          关键词：小学语文；阅读能力；培养浅析

          良好的阅读能力是学习新知识的重要基础，阅读不但可以开拓视野，更能提高学生的文学素养，拓展学生的知识。小学的语文教学中所学习的生字，就是为了阅读而所做准备，小学教师通过培养小学生的阅读能力，从而提升小学生对文章和知识的理解能力。而阅读教学的核心便应该是一小学生为中心展开，让他们可以在阅读中学到知识、得到快乐、提高学习热情和效率

          一、阅读能力对小学生的重要意义

          长时间的阅读，可以为小学生培养出一个良好的学习习惯，更有利于帮助小学生巩固老师教授给他们的新鲜知识。阅读还有效的提高小学生的理解和思考能力。在如今一切求快的社会环境下，对孩子的成长是很不利的，而阅读能使人的心静下来，在文字中得到很多小学生自己之前并不了解的新知识，而且当小学生自己读到一些有意思、有好处的知识时，会促使学生自己更愿意去了解与之相近的其它知识，大幅的提高了学生自主学习的积极性，还能让学生在文学和知识的世界里受到良好的熏陶。退一步来讲，一个良好的阅读能力，能让学生在考试做题时，快速的抓住考题的中心，提高审题效率，从而也能提高答题效率。所以小学语文教育工作者应该引导帮助小学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力，让学生都爱上阅读。

          二、提高小学生语文于都能力的主要策略

          （一）提供良好的阅读环境和氛围

          当小学语文教师为学生们营造出一个良好的阅读气氛，大家都会在氛围的影响下去阅读，因为人的从众心理，使得小学生更易受到身边人的影响，所以当大家都在阅读的时候，他也一定会去学习阅读。这就需要老师端正自己的态度，要和小学生去做朋友，对待小学生要宽容一点，尤其是当学生在课堂阅读一些与教学活动无关的读物，教师应该做到正确的引导，而不是一味的否定，以免打消学生的阅读积极性。教师也应该去嘉奖那些比较喜欢阅读的学生，适当地利用小学生的攀比心，促使其他小学生向他学习，这样就能形成一个良性发展的阅读氛围。

例如在课上抓到一些学生阅读课外读物，不应该马上严厉的批评，应该肯定他的阅读精神，然后根据学生的阅读兴趣，推荐一些适合的课外读物，让学生在课余时间去阅读，并在之后和他一起讨论。

          （二）引导学生在阅读的同时，做一些阅读笔记

俗话说“眼过千遭，不如手过一遍。”当阅读的时候，遇到一些优美的句段，名人名言，或者迸发出一些好的、奇妙的灵感，就应该赶快摘抄、撰写下来，因为不管是多美妙的念头和想法，都会被一点点的淡忘，但是我们将其记录下来的时候，就可以随时的拿出笔记温习，还会有更多的更深的感悟。这不但可以提高学生自身的文化素养，还能在之后小学生的写作中起到素材的作用，而且还可以为小学生培养良好的学习习惯。

          例如，教师可以和学生一起发起阅读计划，并准备一个笔记本，让大家将阅读的感悟和喜欢的句段写下来，然后教师要和学生们一起探讨，并找出一些比较出彩的笔记为学生们进行解读，也可以通过这种方法去了解学生，和学生做更好的朋友，能更好的开展教学活动。这都是需要教师做到良好的引导。

          （三）通过专门的阅读课程，为学生养成阅读习惯

为学生专门开辟出阅读课程，比起一样过于注重课本的教学理念。小学生因为年龄小，接受能力较差，一味枯燥的讲课，会严重抑制小学生的学习热情，所以应该给小学生丰富多彩的课堂学习体验。开展专门的阅读课，不但能让学生在一个良好的阅读氛围中阅读，更能将自己的阅读心得及时的分享给老师和身边的同学，促使小学生热爱上阅读。

比如，在阅读课堂上，老师可以提前选取好有价值的读物让小学生阅读，并在之后可以马上的为学生解读文章，巩固学生的记忆，拉近与学生的关系，还丰富了学生的学习体验，提高学生的阅读热情，为今后的写作积累大量素材。

          （四）改变教学策略

          在培养小学生的阅读兴趣时，也应该教授小学生阅读技巧。而教师在教授小学生阅读时，应该以增强记忆为主要目的，让小学生的阅读感受变得立体、多维，而不是只是片面的文字表达。小学生的思想还不够成熟，知识面也比较浅薄，所以对于很多的词汇和道理不能够有准确的认知，严重阻碍了阅读效率和阅读热情，从而影响小学生的学习能力，这是小学语文教师尤其应该注意的地方。随着多媒体与教育事业的结合，让小学语文教师在日常的教学活动中能有更多、更灵活的教学方法，这些都是可以和阅读所相结合的。

例如，在教授《朱德的扁担》这一课的时候，由于现在生活物资的富足，小学生是很难理解当时的物资有多匮乏的这一概念，从而也不能很好地理解朱德这么做的原因，以及朱德同志与展示同甘共苦、以身作则的品质。所以教师可以在多媒体上为学生找一些当时井冈山上图片资料，并为学生讲解当时红军的艰难，让小学生带着这些情感再去读课文，会有更多的收获。

结束语：

          教师应该引导学生产生阅读兴趣，帮助小学生形成良好的阅读习惯。以此为今后的学习打下良好的基础，这有助于小学生全面素质的发展，也能为小学生培养出正确的学习观念和习惯。

          参考文献：

          [1]试论小学语文教学中学生核心素养的培养[A].董磊.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].2018

          [2]基于大数据时代的小学语文创新性研究[A].曹兆梅.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].2018