摘要：古诗学习可陶冶学生情操，提高语文素养，在小学语文教学中占一个重要组成部分。但由于多方面的因素，小学古诗课堂教学常常出现无效或低效的教学误区，探究古诗教学也成为语文老师们共同探究的一个重要课题。

        关键词：小学古诗；有效教学；讲解；诵读；注意要点

        古诗是小学语文教学中一个重要组成部分,可陶冶学生情操、培养审美情感、提高学生语文素养。《小学语文课程标准》要求:“在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。第二学段诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。在第三学段要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”由于多方面的原因，古诗教学出现了无效或低效的情况，如何实现有效教学的目标呢？现结合我近年的教学实践谈几点认识和体会［1］。

        一、讲好写作背景，有助于学生理解诗意

导入新课后，讲解古诗写作背景，有助于学生理解思想内容。理解古诗要与诗人在创作时的生活背景和社会经历紧密联系起来，诗人写每一首诗，都是在一定的背景下写成的，在遭遇不平、仕途不顺或喜出望外时产生写作灵感，所以有必要讲解一下写作背景。在讲解古诗时要结合诗人的生平、写作背景，只有当学生对作者的人生阅历和思想感情有所理解，才能深刻体会到诗中作者所表达的思想感情及写作风格。例如，某小学语文教师在讲解王安石的《泊船瓜洲》一课时，这首诗主要讲述了诗人的思乡之情，字里行间也透漏着想推行新政、重返政治舞台的迫切愿望。如果教师在授课中不花费大篇幅讲解作者的写作背景和人生经历，那么这首诗想要表达的深刻意义学生是无法准确理解的。该语文教师在讲解中就为学生介绍王安石是北宋时期著名的思想家，在推行新法中因和其他人意见不一而遭到弹劾，最终被迫辞去官职。当王安石又一次因被皇上重用而离开风景秀丽的江南时，不禁想起当初在变法中的苦苦挣扎，从而产生一种思乡且迷茫的情感。当学生了解了王安石的生活背景、从政经历后才能更准确地领悟诗歌的思想感情。实践表明，理解是有效教学的前提。

        二、指导学生诵读，感悟古诗思想艺术

　　诵读是古诗教学的必要环节。教师要先做好范读。诵读古诗方法多样,有自读、对读、群读,又可分为默读、声读等,教师应该根据古诗的内容选择恰当的阅读方法,让学生在诵读的过程中感悟诗人的情感。在诵读的过程中,教师要做好指导工作,使学生能读、会读。现代文和古诗文不同,在阅读时,要求学生读准每个字、每个词的读音。例如《回乡偶书》中的诗句“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”,现在“衰”读“shuāi”,但古读音应是“cuī”,古读音更能押韵,更能体现古诗的韵律美；再如杜牧《山行》中“远上寒山石径斜,白云深处有人家”,古时“斜”应该读xiá,而现在用汉语拼音读xié,这样读的话就不和谐、不押韵了。在处理这个问题时,教师应让学生先自己读,多读几次,使其深深体会古诗的押韵美,学生自然就选择读古音了。俗话说，诗读百遍,其义自明,其情自见。诵读不仅能让学生掌握古诗中的字词等基础知识,还能培养学生的语感,提高他们的鉴赏能力［2］。另外，在阅读中要指导学生展开想象，小学教学古诗要借助诗人的想象，启迪学生思维，感悟其诗情画意。如教“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这诗句，学生经过看录像和反复吟读诗句，悟出：这是诗人被大自然景色所陶醉，一种幻觉油然而生，从而吟出这千古佳句。教者引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。诵读是古诗教学必要的环节，是有效教学的重要途径。

        三、古诗教学注意要点

　　在小学语文古诗教学中，教师其出发点可能是很好的，可也要注意方法，不可急于求成，教学中要注意以下几点：一是介绍作者和时代背景不要过“细”、过“全”，否则会转移学生的注意力，遥远的历史知识会增加学生感知的难度。只选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，重点的介绍，使学生了解诗的作者及生活的年代；二是题解不要面面俱到，有些老师急功近利，生怕哪里漏了，既介绍作者生平，生活环境；既讲政治思想，又说写作特点和主要成就，使学生不知从何学起，处于一种迷茫的状态，毕竟学生的认知水平是有限的，我们要根据实际情况有选择地教学；三是古诗翻译时不要过死，古诗的翻译可以帮助学生更好的理解古诗，但是教师在此要忠实而流畅的直译，尽量保持诗的原意和结构，如此才能恰到好处。每篇古诗下面都有一个醒目的作业题“用自己的话说一说这首诗的大体内容”，我认为只要学生翻译的文章不扭曲作者的原意，只要把大体意思说明就可以，且莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严；四是没有取舍的问答：古诗有鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会，可有些老师在古诗教学中滥用问答法，一问一答之中破坏了古诗的整体性，使学生无法很好的领会其意境；五是填鸭式的串讲：串讲是古诗教学的一种重要方法，不过课前要注意启发学生预习，在串讲过程中一定要引导学生思考，不能填鸭式、注入式，要启发学生思考，不能没有层次、大事渲染地分析。

　　总的来说,在古诗教学中,教师要引导学生感悟诗歌的博大精深,让他们领会中国古代文学语言文字的魅力,激发他们学习古诗的兴趣,培养他们高尚的情操。通过小学古诗的教学,旨在培养学生树立正确的审美观,使之具有较强的感受美、鉴赏美、创造美的能力。

        参考文献：

        ［1］单永贵.谈提高小学语文古诗教学的有效性［J］.新课程：小学版，2010（9）.67.［2］曾晓丽.小学语文古诗教学策略探究［J］.课外语文（教研版），2014（7）：89.