前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。这样做，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得问题能得到有效解决。

推进前置作业背景下的课堂教学改革，少而精的前置作业，内容形式多样，针对性强，作业量得到合理控制，学生也乐于完成，课业负担自然减轻。观之背景下的课堂，不再是无聊的新课讲授，不再是学生被动地接受知识，而是引导学生自主学习，通过小组合作探究的方式，思维在碰撞驰骋，让问题得以解决，教学也更加实效。

观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。这如同古典诗歌一般凝练的语言道出了中国古典四大名著的魅力。今年由于疫情的影响，特殊的假期为我们争取到更多的读书时间，结合本册教材（五年级语文下册）第二单元“单元主题”——“走近中国古典名著”教材编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》还有口语交际《怎么表演课本剧》以及“快乐读书吧”推荐阅读整本的中国古典名著，本单元教材的安排会让孩子们从中认识许多经典人物，品味精彩故事。本单元，我们将带领学生一起领略中国古典四大名著的风采和神韵，激发学生热爱中华优秀传统文化的情感。通过四篇文章的阅读，开启经典的阅读之旅，进而从一篇文章走向整本书的阅读，从改写的现代文阅读走向原著阅读。因此，开学初我便制定了阅读四大古典名著的计划，指导学生推进整本书阅读。

四大古典名著原著都采用古白话文叙述。虽说是白话文，但不同于今天我们所说的白话文，一般是以口语为基础夹杂着一些文言成分。即使是口语，由于区域性和时代性的差异，今天读起来也不那么容易。此外，四大名著故事情节的宏观架构和其所依托的深远的历史文化背景对学生阅读原著而言也是不小的挑战。

读书的推进，首先从大家感兴趣的《西游记》入手，《西游记》是大家耳熟能详，喜闻乐道的名著，为了激发学生的阅读兴趣，我充分利用下午阅读时间，进行了《西游记》的视频推进课，讲解《西游记》里师徒取经的经典故事，他们使用兵器的种类，妖怪的类型，取经的线路......极大地调动了同学们的阅读兴趣，然后把我设计好的《西游记》阅读前置性作业发给大家，没想到收到了意想不到的效果。下午的阅读指导课孩子们积极主动连麦展示自己的前置作业，津津乐道讲述读书所得。两周的时间我们一起读完了《西游记》。在讲到《猴王出世》时。在布置作业时我遵循“ 切进重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生：发展能力送学生”的原则，设计了前置性作业，再加之阅读整本书《西游记》，没想到古白话文的《猴王出世》竟让学生学得如此轻松愉快！

接下来举一个《呼兰河传》前置作业的设计意图及使用建议：

【学情预设】通过分享前置性作业，可以引导学生从多个角度了解萧红，为感悟本文所蕴含的情感做铺垫。

【设计意图】通过展示萧红人生经历的资料，让学生走近萧红，通过展示《呼兰河传》中的结尾部分，让学生走进萧红的内心。介绍《呼兰河传》，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

【使用建议】结合前置、联结链接，感受童年往事中寄托的怀念、依恋之情。

         1.自读《阅读链接》：

  这让作者萧红形影不离的祖父，后来怎样了？课文选自《呼兰河传》,课后阅读链接中的内容是选自《呼兰河传》的尾声部分，自己读读

         2.重点朗读：

           后来祖父怎样了，你是从哪儿读到的？（3处）

  呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

  祖父一过了八十，就死了。

  老主人死了，小主人逃荒去了。

         3.将《阅读链接》与课文联结：

         萧红在写这段文字的时候，她的眼前一定是有画面的。看看这段文字，再看看课文，想想当她写下哪些文字时，眼前出现了怎样的画面？

         4.此时，再想起这些画面，你知道萧红是一种怎样的感受吗？（心中充满了怀念、悲伤。）

世间死了祖父，疼爱“我”的人消逝了，“我”在园子中快乐、自由的生活也随之消逝了。留下了无尽的“怀念”。

         5.小组内交流前置性作业：通过交流更深入的了解萧红为后面的小练笔做铺垫。从而感受童年往事中寄托的怀念、依恋之情。

         6.离开家后的萧红，从一座城市飘泊到另一座城市，孤独、寂寞常伴左右。在寒冷、饥饿、病痛中，她饱受折磨。

萧红病危之际，她眼前出现了祖父的园子，还有祖父那慈祥的面孔……她仿佛

她仿佛怎样？打开课文、结合前置性作业,拿起笔写一写。

         7.最终，萧红也没能回到呼兰河。在《呼兰河传》完成的第二年，萧红永远地离开了，年仅31岁。但，就像你们写到的，萧红的心已经回到了园子，回到了祖父身边。祖父、园子、我，在《呼兰河传》中成为了永恒。

         本课的前置作业，没想到在教学过程中不光突破了教学难点，还使孩子们对课文的理解和对文本的解读得到了升化。

前置作业必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有堂上精彩的展示。前置作业合理与否，科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的预习习惯和与人合作的习惯。

         “天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣。”我将在探索前置作业的路上勇敢前行，成长有得，且行且欢歌！愿前置作业成为教学改革中一道最靓丽的风景！让减负的阳光温暖孩子们的学习之旅！