一、研究背景

        学生的学习困难是在教学过程中，学生的学习行为表现出来的，作为教育者关注并施以正确方法引导其学习行为以及行为的改变，就能够有效改善其学习困难。而行为主义基于经典条件反射理论、操作条件反射、模仿学习等基本理论，提出一系列在行为治疗中常用技术与干预方法。行为治疗，就是指利用行为主义的学习原理，对儿童的问题行为进行改变。可以直接针对问题行为，运用行为主义在行为治疗中常用的技术与干预方法，有针对性的开展教育矫治，取得一定的教育效果是我们所希望达到的目标。

        二、基本原理

        主要包括一是经典的条件反射理论中条件反射的建立与形成、泛化以及消退的理论。二是操作条件反射理论中强调的“效果律”，即一种行为的发生次数受该行为后果的影响而改变；环境对行为的塑造和行为的持续作用。三是模仿学习理论的模仿学习与观察学习对于行为习得的重要作用。

        三、行为主义主要干预方法在学习困难儿童行为治疗中的运用

在我国，学习困难儿童并没有被列入法律意义上的特殊儿童，因此学习困难儿童作为普通学生一直在普通教育环境中接受普通教育。然而，由于其学习困难的真实存在，普通的教育在一定程度上，很难满足学习困难儿童的教育需要。为了改善普通教育环境中学习困难儿童的学习条件，促进其学业成绩的极高，根据其问题的行为，下面，就行为主义的主要干预方法，对于其通俗的含义及在我们在日常教学中如何运用在学习困难儿童的行为治疗等方面的问题，进行较为具体的分析与阐述。

        （一）代币管制法在学习困难儿童行为治疗中的运用

所谓的代币管制法，就是利用代币矫正学习困难儿童的不良行为与问题行为，从而建立良好反应的一种方法。

尤其是对于部分患有注意障碍、多动与冲动的儿童，针对他们注意力不集中、容易分心、纪律方面的问题、总是停不下来、动不停甚至影响周围他人、难以等待等具体的问题，都可以运用代币管制法进行有效的行为治疗与干预。

        代币便是给学习困难儿童自我坚持、改变已有的学习、生活状态最好的动力，首先要选定代币管理的管理人员，对代币的发放与统计工作进行管理。其次要选择一种小东西或小物品作为代币，可以是手工折叠的小星星，只要你愿意，任何物品都可以当做代币，只要方便制作或取得均可。然后根据学习困难儿童具体表现出来的行为问题对代币的发放做好规定，比如注意力每集中十分钟，奖励一个星星；专心听讲十分钟，奖励一个星星；不打扰周围同学十分钟，奖励一个星星……其次，要规定好强化物，例如当积攒够20个星星的时候，会有一个什么样的奖励；当积攒够40个星星时，将会有一个更大的奖励，诸如此类。总之，奖励一定是对于学习困难儿童很具有诱惑力的，可以是一条心仪的裙子，可以是一次想吃的大餐等等。总之，让学习困难儿童的行为改变“有利可图”，可以鼓励其有利行为的增加，减少其问题行为的发生。

        当然，代币制的方法运用的最后，也尤其要注意，要让学习困难儿童逐渐的脱离代币制，方法可以是降低币值，也可以是延迟发放时间，总之，代币制只是督促学习困难儿童良好行为建立养成的一个手段，切不可一味的依赖此方法，沉溺其中，反而会带来一些负面的消极影响。

        （二）消退法在学习困难儿童行为治疗中的运用

        有的学习困难的学生造成学习困难的原因，是没有养成良好的学习习惯，而不良的学习习惯的养成，或许就是家长对其某些不良行为进行强化而造成的：许多家庭由于父母忙于事业的打拼，便很少将自己的时间与精力花在自己的孩子身上，孩子得不到父母的关注，只有当他学习不学习成绩下降时，父母就会重视和关注他，因此基于家长给予孩子这种不良行为的强化，久而久之，孩子已经习得了这种赢得父母注意的方式，且认为只有这样，才会得到家长的关注，长时间下来，便导致了其在学习方面的学习困难。

针对该部分学习困难儿童，消退法是一种很好的行为治疗的方法，但是前提是父母双方进行有效的支持与配合。父母要针对这部分学习困难儿童采用消退法，就要停止对其不良行为进行的强化，每当孩子学习不认真，走神，学习成绩下降时，父母采取不关心、不关注、冷处理的方式，当其的不良行为得不到家长和父母的关注与强化时，其不良的行为就会逐渐的减少，甚至消失，问题行为也就自然而然的得到了解决。另外，家长可以建立新的行为强化机制，当孩子学习认真，专注，学习成绩只要与之前相比有进步，哪怕是一点点时，家长都要及时的发现，并予以关注，以对其良好行为变化加以强化，逐渐建立新的良好的行为习惯。

        （三）自我管理法在学习困难儿童行为治疗中的运用

学习困难儿童，常常表现为学习意志薄弱、无法抵制外界诱惑，感到管不住自己，虽然为了改变现状做了长远的规划，却总也无法舍弃眼前的利益的诱惑，总是吃不了眼前的苦……凡此种种，这一切的困扰都说明，你应该跟自己的行为签个协议，该进行有效的自我管理了。

例如此类的学习困难儿童不妨进行一下有效的自我管理。首先，选择要针对自己哪个方面的问题要进行自我管理，选择好目标。在此之后，做一个基线的评估，即对自己在目标领域的现有水平和状况做一个现状的评估：如自己现在的注意力保持时间最长是多少，导致注意力不集中的主要原因是什么等等，做一个详细的剖析与分析。第三，要拟定计划，立足于目标，针对具体的问题与诱因具有针对性的做出计划。最后，对自己计划的完成情况进行如实的记录，尽量减少诱因出现的可能，比如，今天注意力集中的时间为多久，注意力集中的次数如何等等。

        （四）模仿法在学习困难儿童行为治疗中的运用

        在学校生活中，我们总会发现孩子们会将“男神”、“女神”的称呼常常放在嘴边，而实际上他们之所以这么称呼，“男神”、“女神”成为他们的偶像与榜样，多半是因为榜样的身上存在诸多学习困难学生所不具备的某方面品质，所以才会对其形成强大的吸引。而榜样与他们的差距，就是可以通过模仿，学习困难学生可以达到的进步空间，模仿自己心中的榜样，让自己也向榜样一样变得同样的优秀起来。

当学习困难学生在学习上遇到无法解决的问题与困难时，尤其是当自己缺乏学习方法和技巧时，可以运用观察学习的理论，可以现场模仿、参与模仿、想像模仿等，增强自己解决问题和处理问题的能力与水平。而模仿的对象，可以是在你不足的方面做得很优秀的老师、同学、身边人等等，你会发现，只要你有一双善于观察与发现的眼睛，只要有一颗善于学习与模仿的心，你就可以在各个方面，通过模仿，通过他人，不断的完善与发展自己，给自己的成长与发展，源源不断的注入能量。

        （五）厌恶疗法在学习困难儿童行为治疗中的运用

厌恶疗法是指将不良刺激物与厌恶刺激多次重复配对出现，使不良强化物逐渐失去强化作用，诱发出和厌恶刺激相同的反映。通过与使其厌恶的刺激物一起出现，使其在态度上从喜欢到厌恶，逐渐放弃不良的习惯。

        厌恶疗法的运用极其的广泛，对于不良的行为习惯与嗜好，大多可以进行厌恶疗法。例如，对于喜欢上课与周围同学说话，打扰周围同学正常上课听讲的多动的学生，为了减少其对课堂秩序的扰乱和对他人的干扰，可以进行厌恶疗法——将他最讨厌，最不喜欢的同学安排在其位置周围，这样一来，由于自身对周围同学的厌恶，会诱发其自己对喜欢上课说话与扰乱他人也产生相应的厌恶的情绪，因此，可以达到缓解其问题行为的作用与功效。