一个学生如果感到有源源不断的写作素材，他还会认为作文是件苦差事吗？“大纲”指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲自经功的事情 ，用恰当的语言文字表达出业。”这句话指出了小学生写作素材所包含的内容。正如一位在习作上取得优秀成绩的小学生在自我总结时所说：“作文是我的眼，把看到的写在纸上；作文是我的耳，把听到的写在纸上；作文是我的手，把做过的写在纸上；作文是我的心，把感受到的写在纸上。”然则，要让学生把这句话运用到实际习作中，并取得积极的效果，却不是件容易的事。在小学生写作素材的积累方面，我作了这样一些较为可行的尝试。

         一、观察生活，积累写作素材

         1、游戏，提供素材的土壤。爱玩是孩子的天性。如果你问孩子们最爱玩什么，相信每个孩子会争先恐后地告诉你，再问是怎么玩垢，即使最不善言辞的学生也能描述个大致不差。尤其是那些在老师眼里淘气、贪玩的孩子，更是兴奋得手舞足蹈，描述得绘声绘色。他们还常常会津津有味地补充一些游戏时的小花絮，逗得大家哈哈大笔。孩子们玩的游戏太多了；捉迷藏、打乒乓、下棋、爬树、捉鱼、放风筝、跳绳、做手工、饲养家禽……游戏是提供学生写作素材的一块广袤而肥沃的土壤。有一次，学校附近的部队农场在荷塘里的水放干，抓光了里面的大鱼。放学后，我班的十几个男生便去捉那剩下的小鱼虾。事后，我让他们写了篇作文。写作能力好的孩子写了近一千三四百字，具体写了两三个抓鱼虾的细节，读来有身临其境之感。就是那些一作文就卡壳的学生也写了三四百字，而且能有条理地叙述整个过程。由于他们分工不同，见闻不同，感受各异内容也就丰富多彩，写作角度也各有千秋，同一件事写来却完全没有雷同之感。有个孩子这样写道：“突然，我看见淤泥里有一个小洞，我的心禁不住砰砰直跳，里面一定有一只大龙虾，我迫不及待地把手伸进去，摸到一个硬硬的……好！是龙虾，我一抓，‘哎哟’我大叫一声，手指被狠狠咬了一口。我触电似的把手抽回来，手指上还挂着一只大龙虾。它的大钳子紧紧夹住我不放。我怕极了，拼命甩手，‘啪’的一声，终于把龙虾甩进了水里。我还没回过神，就有人大声说‘走，快去逮那只龙虾。’我一看，两个同学正向我那只龙虾奔来，我大喊一声：‘那是我的’。一步跨过去，抓起龙虾就扔进了我的塑料袋。想抢我的，做梦！我这才舒了口气，猛然觉得手指疼得钻心，一看原来是食指被夹了两道血印。我的天，大龙虾的铁钳真厉害。”

读完这段，怎能不被其间的童贞、童趣、童心所感染。是啊，兴趣是最好的老师，让孩子们写所爱的游戏，他们个个都是小天才。

         2、日记、贮存素材的宝库。一谈到作文，大家容易想到：要有积极健康的主题，要有几百字的篇幅，要围绕中心选材、组织材料，还要讲究一定的写作技巧。正是这些严肃面孔的条条款款令学生望而生畏。在新大纲的要求下，教师知心朋友破除传统的良人观和教学观，不要在形式上挖空心思，舍本逐末，应该把重点放到训练学生运用语言文字写真人真事，表真情实感上来。作文日记化，就是一种积极尝试。把一次次作文的要求分解到多篇日记的写作中，降低了作文的难度，又扎扎这实地训练了作文基本功。对于日记的要求和引导，又要灵活。日记的内容无所谓好坏，可以是自己做过的好事、坏事、蠢事、淘气事，可以是一物、一景，还可以是自己的一点感悟，一种心情，一点收获……总之，只要是真实的，学生认为有意思的都可以写，要尊重并发挥他们的个性。日记后表达方式也不拘一格，可以记叙、抒情、议论，可以是一句话、一个片段、或者是整个过程。书面形成可以全是文字或辅以图画。另外，还要指导学生保存好日记。这样日积月累，由量变到质变，不但能有效地提高学生的写作兴趣和水平，还为学生创建了一个贮存写作素材的宝库。

         3、正反对比，拓宽素材范围。

         那是在一次校运会上，由于裁判老师的不公正判决，我班的比赛成绩受到了影响，这让同学们非常生气。他们多次找裁判老师交涉，不知是赛事过于繁忙还是为了老师的威严，裁判老师还狠狠批评了他们，这更让孩子们气愤、伤心。在教室里，同学们有的埋头抽泣，有的流泪疾书，有的气红了脸，议论纷纷……一个学生说：“我觉得他的人格……他像什么老师！”我相信，类似的现象，在学生的生活中也常遇到。

         在孩子们纯洁的童心里，这和他们从教科书，从老师那里受到的道德教育是那样的不相吻合，他们的童心被委屈、愤怒、伤心、失望、迷茫等强烈的情感冲激着。我相信，他们谈的时候是动感情的，写的时候是有真情实感的，但是这些现实题材能不能写到作文中去。我想，我们固然要引导学生在参与社会生活中积极去感受美好的方面，并把动人的事件和欢快的情感写进作文中去，但也不要回避一些不良方面。老师要教会学生作文，更要教会学生做人，尤其是抓住这些学生感触较深，既能提高作文能力，又能提高学生思想觉悟和人格意志的训练机会。否则，何以谈“我手写我口，我笔抒我心”。其实，放眼一望，批判主义文学，针贬时弊的时事杂文，古已有之，且长盛不衰，为什么就不能让小学生也来“指点江山，游昂文字”呢？如果能有这样的教学思想，作文选材范围就更广阔了。

         二、开发多种渠道，积累写作素材

         鲁迅曾谆谆教导文学青年要多看各方面的书，说是“采过许多花，才能酿出蜜来”。这话永不过时。去年我们学校组织作文竞赛，题目是《假如我想变》。因为关心国际时事，田欢同学想变成和平的使者，去解决阿富汗战争，去解决中东战场的巴以冲突。因为阅读了“十万个为什么”，周志阳同学想变成二十一世纪的科学家，驾驶飞船到宇宙中寻找宝藏，并且找到了适合人类居住的第二个星球。也正因为阅读了科谱读物，曾良同学想成了医学家，并写出了对艾滋病、癌症病因的研究以及治疗方案的构想。这是多么富有创造性的智慧之花啊！全是从时事新闻、课外读物中获取素材而写成功的习作。