摘要：根据历史课程目标，教学语言应因内容而灵活变换，方能达到历史教育的目的。

           关键词：历史   语言   多样化  

         历史教学，除从史实中总结社会发展的规律，达到古为今用，预知未来外，还承载着传承文明，培养爱国主义情怀的民族精神的目的。所以，就要根据内容的性质，采用多种语言风格，使历史教学生动化。应试教育只重视历史知识的传授，把了解历史知识，死记硬背有关的知识作为主要任务，忽视了对情感、态度、价值观的培养。素质教育是提高素质的教育，它应遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质。这些素质不只是知识素质，还有思想文化素质，适应未来社会并推动社会前进的能力。历史课本内容虽都是在讲历史事实，揭示社会发展的规律。但要让学生掌握并受到情感、态度、价值观的熏陶。在一节课中就可以把语言风格分为几类。一是概述性语言。这是让学生了解大概的历史事实，抓住主要线索，要言不烦讲解。历史发展的规律应以历史唯物主义去认识。即经济基础决定上层建筑。但如果只是概述性语言揭示其规律，则远远不够。在这一过程中从政治、经济、文化、军事、科学、生活风貌等方面，形象生动地体现出来，才能让学生体验到历史的真实感。再现当时生动的社会生活就需要教师去发掘，去补充社会生活的生动景象。这就需要文学语言风格了。易中天评历史，无论是写文章还是口头演讲，他的语言风格中，时而慢节奏，时而快节奏，时而像作解说词，时而像讲故事，时而像吟诗，可谓丰富多彩了。这种语言风格的多样化，正适合素质教育的教学风格。素质教育是以学生为主体，充分调动学生的主动积极性。如果语言一味平铺直叙，毫无生气，学生听得打瞌睡，哪能发挥主动性呢？所以应以丰富多彩，生动活泼的语言，开发思维，发展想象力，从历史教学中吸取丰富的营养，达到提高历史素质的目的。下面注重谈文学语言的使用。文学语言主要用于描写渲染生活细节之用。这种内容是配合概述的内容而选取的。有的是根据概述中的段落或句子，从有关细致的史料中寻找内容，创作成有声有色的小故事。有的可以从古典文学中找出现成的文学作品。如诗歌、散文、小说、故事类。除了文学语言，还可以辅以画面美学语言。如画图展示，音乐插曲都可以。这就能极大地丰富历史的情感性，极大地从情感、态度、价值观上感染、。熏陶学生的心灵。下面举例说明。中国革命史上，有不少可歌可泣的事迹。如红军长征途中，那极其艰苦的岁月里发生的事，为了渲染长征的艰巨与伟大的精神，就要插入一些故事，产生巨大的感染力，将那种革命精神植入学生心灵中。有位老师讲了《七根火柴》的故事。“……连长卢进勇带领着连队在茫茫的草地上深一脚浅一脚地走着。突然，他仿佛听见一个声音———”同志“。这声音极低极低，仿佛从地底下冒出来的。他循声望去，在不远处有一个战士靠着一块石头半躺在那里。他走过去，见到那个战士已经奄奄一息了。他蹲下来看着他，只见他慢慢地从衣服的贴身内衣里摸出一个小纸包。打开小纸包，里面整齐地并排摆着七根火柴。他慎重地交到卢进勇手里，用手指着北方，指着指着，一动不动了。再看他，已经停止了呼吸。卢进勇用手抹下他的眼皮。带着他无声的嘱托，向着他手指的方向走去。心里沉甸甸的。”这是一个真实的故事，革命胜利后，政府在四川红原这个故事的发生地，用石头塑了一只巨大的手，手中握着七根火柴。同学们听了这个故事，心情就像卢进勇一样的沉重，悲壮之情油然而生。听来的，书上读来的，电视上看来的，旅游参观到的，那些景象都一一地复活了。那烟雾迷漫的草地，红军在草地上走着走着，带着北上抗日的使命，冒着国民党军队的堵截，一往无前地前进，前进。同学们仿佛就是红军队伍中的一员，仿佛也深一脚浅一脚地行走着。红军精神已植入了同学们的心灵中。评析：以上讲故事的语言风格，是生动的绘声绘色的。这样的语言风格与故事内容融为一体，对培养学生继承革命传统，发扬革命精神的爱国情怀起到了很好的作用。又例：教学改革开放以来的伟大成就，除了用概述性语言梳理内容，也应用描述性语言从多角度多方面渲染突出。有位老师把中国的建设成就放在国际视野，用小故事的形式来烘托。如故事（一），西方一些国家妒忌中国的崛起，西方媒体总是妖魔化中国。专门报道捏造成负面的内容。中国贫穷啦，中国人生活在专治的统治下毫无幸福感啦，等等。但随着中国在世界的名声越来越大，很多外国人，纷纷来中国旅游，下了飞机，都觉得被本国媒体骗了。如一个印度人来中国旅游，去到厕所都不敢使用，因为他不敢相信这是厕所。比他们的寝室还要豪华。还有个台湾老人，他的儿子叫他到中国大陆旅游一趟，那老人说，有什么旅游价值，那儿都是脏乱差。可是当他乘飞机到了大陆，下了飞机就傻眼了，这真是大陆吗？好像在美国一样。还有个美国人在中国生活了较长的时间，他经常与中国人接触，交谈，发现中国老百姓对自己的党和政府十分的拥护，对生活十分满意，他要把这些真实的情况写出来告诉那些不明真相的人们。评析：以上故事虽小，却十分艺术性地突出了中国的伟大成就。给学生以很大的鼓舞。总之，语文应随课文内容灵活就换。

         参考文献：

         《素质教育与历史教学》团结出版社（2006）。