摘要：美术是造型艺术之一，用材质与工具进行制作，用以表达一定的思想和情感。怎样教水墨画，要以素质教育的理念和方法。

       关键词：水墨画  趣味教学

       水墨画是我国传统国画的基础上发展起来的。在神形兼备的标准中，它突出了神（精神意义）的方面。既是趣味教学，除了内容有趣。首先要让学生有兴趣。这是素质教育“以学生为主体”的体现。学生无兴趣而强行灌输式的教学，那是应试教育的方法。应试教育是以教师为中心的。这样的教法无趣可言。那么怎样才有趣呢？中心点应围绕激发学生兴趣展开。我是这样进行的：在黑板上出示三幅画，分别是油画、国画、水墨画。让学生观察欣赏，观察了解学生的感受。通过让学生发言表达了解到，有的喜欢油画，说很逼真。有的喜欢国画，说他已经在书上看到这种画。有的喜欢水墨画，说真有趣儿。评析：学生的感觉是有道理的，油画有不同的风格，其中一种以逼真为特征。着色油腻，讲究透视。目前中国有一个人画的这种风格的油画，人们看了还以是摄影作品呢？我在黑板上展示的这幅油画就属这种风格，所以喜欢它的学生说它逼真。再说国画，传统的国画是以线条勾勒填色的。发展到现在也融进一定的透视成分。报刊上的插图多数属于此类。中国人喜欢欣赏，所以也深得孩子们的喜爱。再说水墨画。它是以不同浓度的墨汁用多种工具作画。虽不及前两种画那么形似，但活泼生动，妙趣横生。如画梅之干，毛笔或棉花蘸上墨汁，或全浓（绘出的全黑色）或半边浓半边淡（绘出的是富于立体感的树干）作画。又如画荷叶，用大笔泼洒作画，不只一次加工，叶子显得自然生动。水墨画在神（精神气质）形兼备上，突出了神的方面。远观似像非像，但观者不但知道所画何物，更感受到那种物体的神韵。如梅之干，虬曲盘绕之态，源于生活又高于生活，给人以不屈生长之势，激发观者的积极向上精神，体现了美术情感性的特质。以上三幅画学生观赏以后，才给他们介绍油画、传统国画、水墨画的不同特征，进而转入水墨画的教学。以上程序是针对小学生感性认识强于理性认识的心理特点，由感性上升为理性的教法。素质教育强调：遵循青少年身心发展的规律，采用生动活泼的方式，科学有效的途径，提高他们的素质。以上教法正是这种理念的体现。以学生为主体，抓住他们对美术好奇爱美的心理，使他们在观察比较中，对水墨画有了初步认识。下一步又怎么教呢？先由老师演示。如果把纸贴在黑板上，因是含水多的饱墨汁，涂上去会往下流，不行，把纸铺在桌上，学生又看不到作画过程。有设备条件的可以把作画过程拍摄传输到电视屏幕上，以便学生观看。无条件的，可以把课桌拉开，空出地面空间，把纸铺在地上，老师作画，学生在周围观看。先在图画纸上作画，再在宣纸上作画。学生可以看到图画纸上作水墨画，纸无浸润感，画出的画死板呆滞，体现不出水墨画生动有趣的风格。这时学生会问为什么是两种效果。这时，老师再给他们介绍图画纸与宣纸的不同功能。图画纸适合画水彩画，宣纸才能作水墨画。并进一步介绍宣纸的种类、性能。要选择浸润感强的那种纸。因为开始就给他们生宣纸与熟宣纸的概念与性能，让他们记也不持久，只作了解即可。这时，恢复课桌原位。每人发一小张宣纸，让学生用课前布置准备好的专用宣纸和毛笔。毛笔至少两种，一支大些的，用以饱蘸墨汁，一支小笔，用以画线条等。本节课由于时间有限，只能让学生尝试纸和墨的性能。具体作画，又需下一节课。课后经了解，同学们对水墨画感到新鲜和好奇。那画的奇妙，纸的奇妙，老师作画的奇妙，都留下了浓浓的趣味。下一节美术课又到了。上课了，我在黑板上出示了两幅画，一幅是工笔画的“竹”，一幅是水墨画的“竹”。让学生判断哪幅是水墨画，学生观察到第一幅是用线条勾勒了轮廓，填上了翠绿色的。第二幅没有线条轮廓，只是一律墨色画成的，于是说第二幅是水墨画。老师肯定，说平时说的墨竹就是。水墨画，可以用纯墨色，可以用彩色，但作画方法是相同的。这节课我们就学习画墨竹。由于画墨竹不像画荷花，用墨不湿，可以把纸贴在黑板上演示作画。只见老师先画竹干。他用笔蘸了一滴墨放在一个盘里，倒入一些清水，用笔调成淡黑色。这时笔上已经蘸了淡墨。再用笔尖蘸一点儿浓墨，笔尖偏到一边，画出一节一节的竹节。再蘸浓墨画出竹节。只见这竹干半边浓半边淡，而且没有明显的浓淡分界线。具有竹干的立体感。这就是纸和墨及作画技巧的效果。同学们又一次感受到水墨画的妙趣了，不禁拍手叫绝，妙妙妙！开始画枝叶了。只见老师手起笔落，一片片，一束束竹叶画出来了。有的像个字形，有的像爪字形，有的像集束形。迎风飘逸，潇潇洒洒。待浓色竹叶干后，又在某些空隙处点缀几笔极淡的叶子，看了，给人一种疏落有致，浓淡相宜的感觉。再用小笔画出竹枝，就形成了一幅墨竹了。画墨竹，有画整株的，有画部分的，大多都是画部分的。画作成了，我让学生谈谈感受。通过思考、讨论，形成了如下共同感受。墨竹不是近看的逼真的竹，而是在月光之夜，窗外的竹影透在白色的窗户纸上，绿影婆娑，飘逸潇洒，表现出一种激人向上的精神。最后，我点拨，由此得出，水墨画是突出物体的精神，这又让学生从感性认识上升到理性认识了。演示过后，就让学生模仿作画了。同学们初次作水墨画，无论效果怎样，他们都充满了兴趣和喜悦。这就是我对水墨画趣味教学的点滴体会。教无定法，但有规律，要不断探索。

       参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。