在数学思维中最可贵的是创造性思维，创造性思维是创造力的核心。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”小学生天生就有强烈的好奇心，他们有不同于大人的思维，这种思维就是创新思维的源动力，只有有了创新思维科学才会发展，社会才会进步。因此，培养学生的创造性思维是我们每个教师义不容辞的责任。作为教师，我们要努力发掘学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为新世纪的创造性人才。

          一、课堂教学中，创设良好的氛围，让学生敢创新。

          心理学研究表明，学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须设立一种新的教学模式，把过去那种在课堂中老师一味的说、解、表、演，学生一味的听的课堂形式摒弃，把讲台搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”，鼓励学生大胆发表意见，诱导学生独立思考，让学生说出自己不同于别人的见解，并及时对这种独到的见解给予鼓励。这样既培养了学生良好的与别人沟通的能力，更主要是在说的过程中，学生自己整理了自己的思路，理清了自己的思维。这样的课堂教学为学生营造了一种生动，活泼，自主的学习氛围，促进了学生积极进取，形成探求创新的心理愿望，也促进了学生创新性品质的形成。

          二、创设联系生活实际的作业，让学生想创新。

          数学是一门比较抽象的学科，数学教学就要把生活中的鲜活题材引入到数学的大课堂，让创新从身边开始。例如在学习了计算物体体积和容积后，我找到了一个家里用过的已经没有封口的玻璃灯泡，要求学生想办法计算它的体积和容积。学生通过认真的讨论交流、合作探究，设计出了一个计算这个不规则物体的体积和容积的不同方法。这种学习方式，巩固了知识，提高了学生学习数学的兴趣，更是培养了学生的创新能力，使学生体会到了创新来自实践的道理，提高了学生自主创新意识。

          三、注重学法指导，让学生学会创新。

          伟大的教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以作为教师，我们应该让学生成为“乐之者”。在教学“三角形内角和”时，我首先用学生新闻乐见的动画片引入，动画片的主人公为了三角形的内角和争的面红耳赤，学生们看到这样的画面很想自己进入角色，去做裁判。这时我及时引导学生用已有的知识得出结论，用事实去证明，而且我的提问突出“尽可能多的方法”、“越与众不同越好”等特点，迫使学生不满足于现状，时刻在追求新的，别人想不到的答案和设想。

在这样的教学模式下，久而久之，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随之逐步形成。

          四、营造互相鼓励氛围，让学生爱创新。

          同一个问题，解决问题的切入点不同，方法就不同。在课堂上，学生之间的行为会产生微妙的影响，尤其是群体的心理对个体的影响。因此，在教学中，教师要创设学生为他人成功而热情鼓励的气氛，要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦，让学生争前恐后的“自成一家”，在不知不觉中降低学习的紧张度，从而提高学习的热情，培养创新的精神。

总之，教师要善于捕捉学生表现出来的“稍逊即逝”的创新灵感，并且每时每刻营造生成灵感的氛围，让学生在动脑动手中不断享受成功的体验，感受创造中的无限乐趣，从而“学会创新，敢于创新，乐于创新，喜欢创新，习惯创新。”