摘要：剪纸工艺是民间工艺的品种之一，它历史悠久，应用广泛，作者是普遍的民间百姓。这种艺术对小学生既陌生又好奇，应以素质教育理念，寓民间文化教育于剪纸教学之中。

       关键词：小学美术  剪纸教学

       剪纸艺术在北方某些省最为流行，如窗花、鞋花等。在南方也常见。比如逢喜事剪贴的双喜合一的字，过年贴的窗花。它以其独特的艺术语言展示其风格。它的艺术语言体现在图画及剪纸设计和所用的工具（剪或刀），主要起宣传和装饰效果。素质教育倡导“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，从多方面提高素质”。新课程要求，美术教学要结合学生熟悉的生活，激发学习的兴趣，使其动脑动手，更要陶冶情操，净化心灵，并培养欣赏与创造美的能力。要激发兴趣，可以举剪纸美化生活的例子，讲剪纸艺术的小故事。于是我发动学生在生活中寻找剪纸艺术。通过讨论，找出了不少。如某人要结婚了，在室内吊了不少剪纸吊花。买回来是一迭纸，拉开就是一串花。可以推想，从设计到制作都有巧妙的技术。又如剪五角星，把一张正方形的纸通过多次折叠，用剪刀斜着剪下，打开就是一个五角星。有的学生是从妈妈那儿学来的，觉得很有趣。还有节日或过年，贴的窗花。有喜鹊闹梅，有双猴跳舞，还有双凤齐飞等等。还有从街上买回的彩绣鞋垫，那上面的图案就是剪纸艺术剪成的鞋花。通过集体回忆寻找，同学们说，平时对这些剪纸艺术熟视无睹，现在才知道它是民间的优秀艺术。这样，同学们的学习兴趣就激发起来了。接着谈到剪纸艺术的工艺技巧，不说不知道，一说才知不得了。百闻不如一见，有一次我请来一位民间艺人，一位从北方嫁到南方的中年妇女。她是来亲自表演剪纸艺术的。她先表演剪对称形的窗花。她把一张纸折叠多次，又通过多次剪，有的时候要用刀子刻。剪刻好了，张开来，就是一个左右对称的一对公鸡。那些镂空的地方就是剪掉了纸呈现的图画，那些线条有粗有细，有长有短，这就是剪纸艺术的语言。接着她又剪单一的图画。只见她用剪刀在纸上前后左右，转过去绕过来，不一会儿就剪出了一个卷曲的凤凰，栩栩如生。她还讲了一个故事，说那是看似简单，其实很不容易做好的事情。那是她的师父，一名在当地远近闻名的剪纸专家。有一次，他在一个旅游景点卖艺。有个作家要他为他剪一个侧面头像。因为作家是名人，他不能草率行事，他要他一个星期后的今天在这里为他剪头像。这个星期他在做什么呢？他回到家里找来那位作家的一本著作，读了这本书，他就了解了这位作家的气质了。约定的时间到了，作家准时到来，他对着他的侧面，拿起一张黑色漆光纸，不到两分钟，一幅称心如意的侧面头像就剪好了。这幅侧面头像不是照相似的毫无变化地剪成的，而是既是他的本像又有创造。让人看了，就会感觉到他深邃的眼光，他仿佛要看透世间的一切，又带着一丝微笑。听了这个故事，同学们进入了沉思，他们感觉到这是剪纸艺术的最高境界，于是产生了更浓的兴趣。兴趣激起来了，就进入操作学习。对小学生来说，尤其要循序渐进，比如剪五角得是比较简单的。但要学会也要费点脑筋。我不采取注入式，那是应试教育的教法。我采用纠错法，即先讲学生出错，再纠正，这样印象深刻。步骤如下：让学生各自裁下半页作业本的纸，近似于正方形。让他们自己设计出一个五角星，我巡回观看，有的先对折一下，再对折一下，用剪刀或小刀斜着剪（或切）下，张开后却是一个四角形。错了，该纠正了，但我不急于说出正确的方法，而是再加引导。通过反复试折，终于剪下张开成了五角星。犯这样错的同学不少，最后成功，得到了成功的喜悦。这种教法是启发式，是以学生为本的，让他们动脑动手，既激发了兴趣，又学到了技巧。教学剪纸艺术，还可以渗透思想。美术本身就具有情感的特质，它可以陶冶情操，净化心灵，问同学们，你们在什么地方见到过五角星？他们会通过回忆说“电影《闪闪红星》里，潘冬子成了小红军后帽子上的红五星。”“革命年代的红军，个个的军帽都有红五角星”。“五星红旗上，金色的五角星”。“国庆节时，到处挂有五角星形状的红灯笼”。评析，通过学生找所见过的红五角星，就回忆起了有关革命的场面。浩浩荡荡的红军队伍，苏维埃政权的红旗，每周的升旗仪式，江姐在狱中绣红旗的情景，那些情景都会引起他们对革命先辈的崇敬，对伟大祖国的热爱。如果再告诉他们，反中乱港分子扯下五星红旗践踏踩在地上，又会引起对践踏祖国尊严的愤恨。这样就把美术与思想教育有机地结合起来了。又如，当教剪双喜字的时候，先讲一个场景，在农村、在城市，每当青年男女结婚大喜的日子，门上要贴大红双喜字，迎娶的汽车玻璃上也贴上了大红的双喜字，这些场景都展示了人们美好的生活十分幸福。这也就使学生受到了想往美好生活的情怀的激发，使他们产生为美好生活而好好读书的向上心理。又如介绍一群外国游客来中国旅游时，在店里买一朵剪纸窗花。这时同学们就会对祖国民间艺术感到自豪，以中华民族而自豪。收集民间的剪纸样品是激发兴趣培养学习能力的又一途径。因为在这个过程中，他们从体验到感性认识到理性认识的过程和规律，会产生增长智慧的快乐。

综上所述，剪纸教学应是愉快教学和情感教育。

       参考文献：《美术鉴赏》人民美术出版社（1983）。