摘要：语文学习方法根据各自的情况而有所不同，一旦形成了自己独特有效的学习方法，就学会了学习，涉猎语文知识就如网捕鱼，收获满满。

       关键词：语文  学法

       应试教学只重视知识的传授，让学生死记硬背地积累知识，素质教育则重视能力的培养，所以变授之以鱼为授之以渔。培养语文学习能力，首先要教给对工具书的使用。《小学生词典》、《新华字典》等。

       例一，以小学二年级以上的学生为例，在学一篇新课之前进行预习是提高语文学习效率的重要环节。预习步骤通常如下：通读课文，里面必定有生字生词，这时就查字典，由字的偏旁去查那个字，找出它的汉语拼音，标注在课文中的生字旁，再抄写在课文下方或抄写在专门的预习本上，读几遍，背几遍解决了。遇到生词，抄在预习本上，先联系上下文看看能否理解大意。若不能则留下空白，待上课向老师提问，有的生词，老师会专门注释，这些是以前从未出现的词语。而那些出现过自己忘了的，则须由自己请教老师给自己补课。生字生词问题解决了，然后是熟悉课文。先从总体上感受一下课文大意，说的是什么？中心思想是什么？若印象模糊或抓不住中心放置下来，再看课后习题（思考题），思考得初步印象。这样一篇文就基本上预习完了。这样上课时，老师是按计划将所有本课应学的知识全教一遍，听课过程中，自己就有了重点难点。如自己注的音是否正确，自己读音是否正确，都能得到验证，不正确便纠正过来，课文分析、分段、归纳中心思想，由于预习时有个初步印象，老师讲课时，就可以感觉一下自己的理解大体正确还是一半正确或完全不正确。并找出原因，这又可从中学习理解方法。还有文章的写作方法也是需要课前预习的。预习中若发现不了有何特色，则在听课时就特别留心，当在老师指导下找出了写作特点，再审视预习时自己为什么发现不了，这又可在听课中学习发现的方法，培养起发现能力。注意以上环节中的知识，传统教法都是由老师代替写出的。学生只是记录下来，如段落大意、中心思想、写作特点等，学生的思维是肤浅的。只要听老师讲能有多少思考呢？而预习过就不同了。先思考过一遍，听课时又有重点的深入思想考，或比较或找原因，这就是重视过程学习，过程学习才能培养学习能力的途径。

       例二，阅读学习方法。阅读是指自己阅读，一般是指无老师指导的课外阅读。阅读能力一旦形成，也如撒网捕鱼一样，一网撒出，收获满满。课外阅读是以课内学到的学习方法进行的。进行多方面的学习，课文教学是一课一个重点，那又是教材规定了的。而自由阅读是各取所需，同一篇文章，有的可以学习几个方面，有的只学习某个方面。这是根据自己的情况决定的。比如看了一篇生物方面的科技小故事。科学爱好者如获致宝，进行深入的钻研，非科学爱好者则只了解一下即可，又如写作技巧方面，写作爱好者，通常要作深入细致的分析，并进行写之类练习。而非写作爱好者则只需了解一下即可。关于阅读还有一个重要方面是每个学生都要引起重视的。即写读书笔记，读了一篇文章若只思考一下，深度是不够的，若提起笔写一下读书笔记则效果大不相同。因为写东西是整理思想，深化认识的过程。写东西常常会遇到思路阻塞写不下去的情形。这是由于对那个问题理解不深刻所致。遇到这种情况，往往要重新阅读那个部分，或查阅有关资料，这就是整理思想，深化认识的过程。

阅读的收获也有如下情形，有的人如同狮子掰包谷，到头来只记得最近读过的东西，前面的即使有点印象也无从查考了。好的阅读方法是要作专门阅读记录的。即记下某年某月某日或在某地阅读了一篇什么文章，大意是什么，有什么收获，是知识性还是思想性。这样，在写作文或演讲需要查找时，翻开记录本，就可以顺藤摸瓜地找出来。

读书笔记例文：读《竹赞》，本文以竹的生长过程，竹的形态特点，引申出竹的象征意义，以竹喻人，赞竹以赞人。如文中写道：竹是生命力极强的绿色植物。他无论在肥沃的土地地上还是在贫脊的土地上，都能倔强地生长起来。看，那块巨大的岩石之上，只有一层薄薄的土壤，但上面却长出了密密的竹子。我用铁刀刨开泥土一看，竹的根扎进了岩石缝的深处。水分和肥料都吸收到了。难怪郑板有”深根扎到群岩中“的诗句。再看竹的杆。竹杆笔直有力，直上天空。“故有竹子拔节节节高”之说，再看竹的枝叶，四季长青。它一年四季，不断长出新叶，落掉枯叶，是自我进行新陈代谢而保存青春的特征。文章赞颂了它的坚韧精神，由于竹根扎得深，竹杆坚韧，枝叶繁密，具有了饱经风雨而不倒的气质。竹节一节节地向上升，在阳光照耀下显得色泽鲜明，愈高，枝叶愈茂愈有力。这样的姿态，若制成摄影作品，或国画作品就是高风亮节的姿态。综合以上对竹的描写与赞美，以竹喻人的赞美了那样一些人：那些扎根底层吸地气的干部们，他们深入人民群众之中，了解群众生活状况，从而丰富自己的工作经验。以翠竹出土节节高赞美那些生命正旺的青少年们天天向向的精神，以四季常青的特征赞美那些几十年如一日，永保革命青春的人格品质。以高风亮节赞美那些不搞小动作光明磊落的人。读了《竹赞》，对我这个小学生来说，平时对竹熟视无睹，只看见它的植物性质和在生活中的普通作用。读了它，才认识了他的精神象征作用。怪不得，在很多文章里，竹都是以正面价值和高尚的形象出现的。在美术作品中，有梅兰竹菊四君子的赞美词。读了这篇文章，我也受到了心灵的感化。

       从上面这篇读书笔记来看，写读书笔记确实是整理思想提高认识的措施之一，是提高思维水平的措施之一，也是练习写作的途径之一。

       综上的述，语文学习方法是因人而异的，是因内容而异的，是灵活而多样的掌握语文学习方法就掌握了猎取知识的工具。