摘要：美术是学校美育的主要途径，是全面提高学生素质的重要组成部分。在提高与完善人的素质方面有独特作用。教学上，不同的教育观念产生不同的教育方式与不同的效果。

      关键词：美术  教育方式

      情感性是美术的基础品质和基本特征。由此产生陶冶情操，提高审美能力，参与文化传承，发展形象思维能力，在全面发展中形成个性品质。这些方面不单是学得一些绘画本领，而是对人生有普遍思想影响。在教学中，如果重视了这些素质的发展，那美术就健康发展，否则美术就如苍白一片。这不是危言耸听，在应试教育盛行时期。美术被视为豆芽课。常常被其它学科挤占，学校在美术上的投入也廖廖无几。如同画素描、油画、装饰画、速写、名作；人物头像，几何体石膏；静物教具，有关这些的必须设施，如纸墨笔砚，专用画室，都很缺乏。而现在的中学，特别是城里的中学，这些都是得到了重视，都加大了投入，这是有利于发展美术教育的。

一、教学方法评析。教师甲，课堂上将作画的模拟画或实物摆放在讲台上，以注入式的教法，讲了一些作画要领，就让学生作画。老师巡回看看，蜻蜓点水般地偶尔说一两句。比如素描，这里亮一点就好了。至于为什么好一点，再也听不到指点了。“那里脏了”至于为什么脏了，学生也不得而知了。从这位老师的心里以为每个学生都是心有灵犀一点通。或者干脆一句话也可以不讲，画画嘛学生练练就可以了。至于那个别的对美术有特殊爱好的学生，则个别指导，或向他们推荐城里的美术培训机构。

评析：这种教法只是把美术课作为可有可无的课，只要该讲的基本理论讲了，至于学生画得如何，程序走过也就完成了任务。这是应试教育的形式，因为美术不列入高考的总分范围，所以无须怎样教，所以学生既形不成美术科学性学习方法，也领悟不到美术蕴含的美育魅力。成了一个单一的经验作画人，老师也是以验验评画的经验人。过程中，没有培养发现问题的能力，也没有启发提问探索的积极性，仅是画画练一练而已。

      教师2：这节课是培养想象力。凭自己的生活经验，作一幅山水画。山水 画的结构、色调，可以向老师提问题，老师可作理论上的启发，具体操作，自主探索。学生的画作好了，下课了，作业交上来了。他不象前面那位老师，作业都不收，仅让学生画一画，练一练而已。而是仔细观看了学生的作业，挑出了有代表性的在下节课进行讲评。讲评中注重学生是否带着热爱大自然的热烈情感作画。没有情感的画与有情感的画，给人的感觉是不一样的。讲评第一幅画，画面是这样布局的，远处是几座高耸的青山，山前是一条河流，河水清澈，青山的倒影，色彩清晰，山上一遍苍翠，山下有一排房屋，白墙壁，橙黄的房盖。房屋周围是花的围栏。近处有一只渔船，一个渔人在船上晒网，自己坐在船上悠然自得地望着前方。前方清澈的河水，再远青翠的山峦，白墙的房屋，围栏似的花簇，山的上面，蓝蓝的天空飘着几朵白云。画的题字是“回来了，家乡的美景”。他把画挂在黑板上，让同学们反复观察，联想，想想看后有何感受。家乡美吗美在何处。“回来了家乡美景”这题字有何深刻意义？同学们都认为这幅家乡美景图画得不错，有几个优点，一是结构美。远山近水，近景是渔船网，渔人，远山作为远景处理含有丰富的内容，房屋、花、山的葱绿。而且山上面的天空会给人以空灵感，水面给人以开阔感，远近结合，天空水面相映，渔船渔人为画的思想灵魂，使这幅画充满情感。对题字的感悟讨论，目的是引起学生对社会环境的关注，引起想象的发挥。想想看，回来了家乡美景。这说明在这之前，家乡的美景不存了，哪儿去了呢？结合这些年的社会变化，回想在环境方面发生的重大事件，不难看出，作者是说前些年家乡的环境，被那些只顾经济利益的企业主们，乱排污水，使河水变得污浊不堪，水中鱼儿无以生存，哪还有打鱼人下河打鱼呢？画面上，晒网，说明鱼网已立下汗马功劳，将其洗净晒干，以利再战。渔人悠然自得的样子，说明已是满载归来，乐在其中。望着前面，山明水净。要是在往年，四处烟囱林立，雾霾弥漫哪有这么明净的景色啊。天不蓝水不清，一无白壁黄瓦的安居，更无花儿的笑颜。这几年，党中央下了决心，决心治理环境，工厂该关停的关停，减少废气排放量，减少废水乱排。现有见成效了，家乡的美景又重现了。所以这幅画表现了作者对家乡的热爱，对环境治理的关心。即使现实中，家乡的河水还没有完全变清，鱼儿还没有快乐的游动，这也是对彻底治理环境的一种美好的愿望吧。可以预见，这种愿望已经实现或正在实现。由此还可以看出美术不仅使审美能力，绘画技能得到训练，而且也陶冶了情操，在提升人的素质上起到了独特的作用，而这些，只有以素质教育理念为指导，采用生动活泼的方式才能达到目标。

      他出示的第二幅画是一块巨石旁边斜生一棵松树。松树老而苍劲。石头是粗糙而直立，石身有竖着的沟壑，深深浅浅，象是饱经风雨的见证。石松背景是朦胧的高山与飞瀑。衬突出它是丛山峻岭之中的骄傲。在石松与背景之间的广阔空间里，有两三只山鹰在云中盘旋。老师又让同学们思考这幅画的意义何在。通过讨论，形成了共识，这幅画是以松衬石。松是经风雨而坚强挺立的精神象征，而松之侧面的石头笔直挺立，也就是具有与松树一样的精神。风吹不倒，雷打不动，巍然挺立。这是对石与松的赞美。表达了作者以石松为精神寄托的人格写照。是一幅具有象征意义的画。这也说明了学生在创作美的过程中，进行人格的自我提高。这又美育塑造人格的又一例证。

评析：这种对学生作业的评讲方式，是以实践为依据，形象具体，学生的思维被激活了，想象力得到了培养。

美术教学方法灵活多样，只要有利调动学习积极性，都可以尝试。