【摘要】：写作是学生语文学科学习中的重要内容，但是较大多数学生一听到这项活动或作业就感到头疼。这反映出学生缺乏基本的写作技能和对这项活动的兴趣，在参与写作的过程没有体会到把心理感受变成文字描述的快乐或成功。因此，如何让小学生在写作活动写出精彩，写出快乐，探究有效的教学策略值得思考。

     【关键词】：激发兴趣；字词句积累；学会表达；写作技能

每个时代的学生都在发生着细微的变化，这是时代发展和社会进步在学生身上刻下的烙印。常言道：教无定法，教学相长。因此，写作教学的策略也需要伴随学生的这些变化，去其槽粕、     留其精华并加以改变，满足新时代学生的学习心理需求，进而帮助其掌握写作的知识和技能。

     一、从兴趣出发，体会快乐写作

     在应试教育盛行的年代，写作教学在很大程度上就是教师的“一言堂”，这一句话怎么写，开头怎么描述，最后怎么收尾，都是教师把自己的思考和语言表达强加在学生的身上，导致的结果是学生原本的内心体会和感受没有真实的表露出来，内心感受的压抑让学生失去了对写作的兴趣，也体会不到参与活动的快乐。长此以往，学生也就只能疲于应付。要改变这样的局面，还得从学生的兴趣着手。一是放手让学生去描绘自己的内心世界，或许他们的描写语句、文段达到教师提出的要求，但是却是他们内心情感体验的真实刻画，同时反映出他们写作中存在问题的方面，进而在以后的教学中加以练习、提升；二是结合写作教学目标的要求，选择学生感兴趣、有体验的写作出素材，例如小学低段的看图写话，有很多的卡通人物可供学生描绘，这样的素材贴近于学生的生活实际，更容易激发起学生的兴趣，也利于学生开展写作活动；三是通过积极的评价、激励的话语、有趣的评议交流让学生感受写作活动的快乐，通过这样的心理体验吸引住学生，产生对写作的兴趣和热情。

     二、让学生做好字词句积累，丰富其“文字库”

     学生的字词句积累量高低直接影响着学生写作质量。同样的一个议题，经由不同学生的描绘，就会产生不同的写作成果。有的学生作文读起来朗朗上口，让教师感受到妙笔生辉的精彩，而有的学生的作品就平淡无求，只有死板的刻画和叙述，原因就在于他们之间字词句积累的差异。喜好读书、善于收集的学生在写作时候可以用到文字更加丰富，反之则无词可用。因此，教师在通过有效的策略，帮助学生丰富其“文字库”。学生的字词句积累无非来着课内外的学习，在课堂教学中，教师要夯实基础的字词教学，让学生深刻理会每一个字词的含义、词性以及用法，并通过组词成句的实践过程让学生加以运用，深化他们的理解和认识，让他们更加牢固的掌握书本中的字词。在课后的学习中，可以采取“任务驱动”的教学方法，指导学生制定好每一天课外收集、积累字词的目标和要求，让他们把课外阅读过程或通过其他途径（如文艺节目、卡通动画）获得的字词加以收集，集中整理到自己的笔记本当中，待到学生返回课堂时集中进行分享，通过分享活动让学生们的字词句日益丰富，同时也让分享者巩固自己的认识和理解，提高语言表达和交流的能力。

字词句的积累需要一个长期的坚持，更应形成为学生应具备的良好习惯，这就需要教师的不断努力和付出以及监督，这样学生的“文字库”才能得以丰富。

     三、培养学生的交流和表达能力，让学生想说、敢说、会说

     写作就是让学生把自己内心的体验通过文字加以描述。一些学生明明有丰富的内心感受、情绪体验，但往往由于欠缺表达的能力，也只能把一件妙趣横生的故事描绘得平淡无求。因此，写作作文的前提就是学生应具备良好的交流和表达能力。在语文课堂教学的过程中，教师首先要创设平等交流、畅所欲言的良好氛围，让学生敢于表达和分享自己的内心学习体会和感悟，积极主动的参与课堂发言，达到让学生“想说、敢说”的目标；同时还要引导学生习得交流、表达的技巧，善于与同伴或教师分享自己的内心感受。这样学生在以后的写作活动中，才能更好的表达和描写自己的内心体验。

     四、循序渐进，让学生掌握良好的写作手法

     俗话说：七成功，三分巧。字词、阅读积累和勤于动笔是学生写出精彩作文的基础，但是写作依然需要技巧的支持。在不同阶段的写作教学中，教师要遵循循序渐进的原则，从低段的造句、看图写话到高段的分析议题写作，让学生掌握必备的写作手法。在写作课堂教学中，教师首先要给学生讲清楚相应文体的写作手法，形成正确、深刻的认识，学会表达思想、介绍事物的方式手段。

     同时，勤练笔、多写作，学生在课堂中习得的技能才能得以巩固，对于写作手法的认识才能更加深刻，教师要引导学生落实实际行动。如阅读文章后的读后感，日常生活的记录等等。让学生通过实践的机会逐步认识写作手法，提升写作技能。

综上，写作教学的策略并非一成不变，教师需要根据学生的实际，及时的进行调整、改变，从而推动教学效果的提升，让学生在语文学习中获得更全面的发展。

     【参考文献】

     [1]熊莉. 放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文写作教学策略[J]. 基础教育论坛(综合版), 2020, 000(017):15-16.

     [2]原绿鲜. 浅议小学语文写作教学策略的有效性[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(002):650-651.

     [3]刘建丽. 妙笔生花,灵动写作——浅谈小学语文写作教学策略[J]. 中华少年, 2019(8).