摘要：德育是帮助学生树立科学的世界观、人生观，培养爱祖国、爱人民，践行社会主义核心价值观的学科，它具有很强的实践性。

      关键词：德育  实践性

      我国的教育方针是德智体全面发展，德育具有重要地位。新中国成立以来，广大教育工作者为祖国和人民培养了一代又一代德才兼备的社会主义建设者。其德育工作是贯穿于整个教育工作中的。如党团、少先队工作，班主任工作，思想政治课，都担负起塑造灵魂的工作。由于这样，在应试教育时代，作为德育的思想教育课（目前小学叫思想品德课，初中叫社会与法制），把重点放在理论教学上，忽视了德育的实践性，从而在一定程序上削弱了思想教育的效果。但那是过去的事了，在提倡了多年素质教育的今天，学生思想品德的成长，德育老师不能依赖于全体教职员工的工作，应担负起主要的责任。这个责任既然是要塑他们的灵魂，还要将思想品德落实在行为上，那就要既重视理论教学，也重视实践体验。我们知道，理论是行为的指导思想，是行为的准则。没有理论，他们就不懂得中华民族美德为何物，也不懂得在当今世界多元文化的碰撞中，怎样坚守民族精神，他们的行为就要迷失方向。但仅仅学了理论，不去进行实际体验，那就是空洞的理论。毛泽东主席曾说过，如果把革命理论束之高阁不去施行，那么再好的理论也是没有用处的。也许有的人会说，实践是在课外，课外有党和行政，有班主任及全体教职员工，有各学科教师。大家都在看着孩子们，有了优点给表扬，有了缺点进行纠正。思想政治课，教好理论，不愁他们不去实践。这也是理论结合了实践呀！不错，从整个学校工作来说，是一盘大棋，不能说理论没有和实践结合，但作为一门课程，不能只靠这种间接的结合，应让理论与实践结合得更紧密些，效果更好一些。那么应怎样做呢？素质教育倡导，“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质”。那就用生动活泼的方式进行尝试吧。例如：有位老师是这样做的，教了助人为乐的传统精神，他不是只号召同学们在学习与生活中去实践体验就算完事，而是要同学们最近就做一件事，并写成心得交上来。因为只布置不检查，只问做了没有，回答“做了”。也许有的做了，有的没有做而是随声附和，效果就要打折扣。要学生写成心得，他就必须亲自去做，否则写的心得是空洞的不真切的。抗日战争期间，一些干部集训学习游击战术。然后让他们在实践中总结经验教训，那些干部带着写总结的任务，在实践的每个环节，都认真按照游击战术进行。这样，他们很快就把游击战术运用得炉火纯青，所以借鉴这种学习方法，布置学生实施后写体验心得，能促进其实践的进行。老师有布置，学生就有行动。在上学放学的路上，在星期六星期天，他们积极投入到做好事中去，收到了很好的效果。写到这里，我想起了一个小品里讽刺了一幕做好事的现象。说是一群学生去公路的交叉口做好事，最能体现的莫过于帮助老弱病残过马路。但有那么多的人需要帮助吗？他们等呀等，终于等来了一位老婆婆，只见她拄着拐杖走得很吃力。于是两位学生左右搀扶把他扶过了斑马线，而另有两位学生岂能放过这个机会，又左右搀扶又把她扶了过去。又有两学生又把她扶了过来。这样来回折腾了好几次，老婆婆还没上路。这样的做好事，就是流于形式。究其原因应在老师方面。也许是老师布置的任务很急，今天布置明天必须见行动。也许又是对好事的范围与指导不够，所以学生急于去做，又只盯着那些平时较出名的一件事情。教师应让他们明白，做好事的范围很广，比如上学看见农民叔叔的庄稼被风刮倒了，自动帮他扶正，当个无名英雄也算做了好事，心里也会快乐。看见班上谁的桌凳松动了，从家中带来钉子和锤子主动修理一下，也是助人为乐。下雨天，看见老人走路，即使不需要帮助，也可以提醒一下，路很滑要注意，这也是助人为乐。这样，就不会只去公路上争抢扶老太婆了。例如，有个学生做了好事后写了如下心得：《做好事有感》。昨天，星期天，我去城里买课外书，路过一个客车招呼站时，看见有个旅客提的行礼有一股绳子断了，还有根提着，我上前对她说：“阿姨，你的布包的绳子断了”。她一看，果然断了一根，包里的东西很容易倾倒出来。她十分感谢我的提醒，说：“谢谢你的提醒，包里装着鸡蛋，要是另外的绳子也断了，那就糟了”。我说：“谢什么呀，一点儿小事”。接着她拿出别针把那根绳子锁上，又向我微微一笑上路了。虽然那只一声谢谢和微微一笑，却使我十分快乐。评析：这篇做好事有感，虽然简短，却表达出了做好事的快乐之感。事虽不大，但意义不小。只要有了这种精神，当遇到大事时，他仍会义无反顾地去勇而为之，热情帮助而不计得失。相反，那些连小事都无同情心的人，遇到大事就更不会去勇而为之，或者会躲而避之。所以当学生交上来的感想，无论大事小事，都应给予肯定和表扬。这样的德育实践多了，就会成为习惯，这也是养成教育的方法。再举一个学生的感想：“今天，放学回家的路上，一位到我的村里探亲的远方客人在前面走着，突然一条大黄狗冲上去一下子咬了他的脚。虽出血不多，但也是患者。只见那位远方客打跑了黄狗，一跛一跛地往前走。这时我走上前去对她说：“阿姨，你到医院去打狂犬疫苗，得了狂犬病生命难保”。听了我的话，她随我去找到了狗的主人，主人也同意她去打针，并付了药费。这位阿姨感谢我的提醒与帮助。狗主人也认为我作得对，虽然付了打针的钱，但避免了后患。万一患了狂犬病死了，就赔得更多了。做了这件事，我心里十分高兴。评析：这又是一个亲自体验助人为乐的例子。这种实践活动比空喊口号的教育效果好得多。由此说明，德育实践不可忽视。

      参考文献：

      《素质教育论》黑龙江科技出版社（2003）。