摘要：在英语教学中，词汇教学是英语教学的基础，也是一个教学难点，听、说、读、写都需要词汇作为支撑，所以学生需要掌握一定的词汇量。[1]本文就英语词汇教学这一问题，结合多媒体，创设语境，构词法，同义词，反义词和文化背景等方面提供一些英语词汇教学方法。

      关键词： 词汇教学   词汇量   教学方法

      一、初中英语词汇现状    

      在当前的初中英语词汇教学中存在很多问题，导致词汇教学的效果很不令师生满意。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，这让中学生学习英语词汇受到了阻力。[2]虽然大部分学校小学阶段开设英语课程，但学校只要求学生对英语读说的掌握，而不看重小学生的拼写能力的要求。[3]升入初中以后，随着英语内容增加，难度也增加，学生感觉学习英语越来越难。首先，教师重抓教学质量，注重语法而忽视词汇，在读音方面花的时间少，以致于高年级学生仍在用汉语为单词注音。其次，没有注意到单词的拼写与读音有一定的记忆规律。在记单词的时候没有与单词的发音联系起来，而是死记硬背进而觉得单词枯燥乏味。第三，初中英语教师在讲授单词时，仅仅讲授单词的发音、组成、词性以及字面含义，而未涉及其中的文化内涵以及中西文化差异。这将增加学生记单词的难度，也将使学生呆板翻译，而不能加以迁移。

      二、英语词汇在教学中的应用方式

      （一）利用多媒体进行英语词汇教学

      英语词汇对于大部分学生而言是枯燥乏味的，特别是对于刚进入初中的学生来说，课本单词量突然增加，每个单元是小学每个单元的几倍。那么教师可以利用多媒体教学，通过播放动画的形式激发学生对英语的兴趣，从而让他们在不自不觉中学习英语词汇。例如，在进行英语动物分类教学时，不能只通过把单词呈现出来，而是利用多媒体将有关动物的动画播放出来，让学生通过形象化的图象记住有关动物的词汇，从而达到事半功倍的效果。此外，可以通过多媒体播放英语音乐、电影、相声等，让学生们在愉悦的学习氛围中学习英语词汇。   

（二）利用创设语境进行英语词汇教学

      英语词汇在不同的语境中所产生的含义不一样，所以单词的一词多义加重了学生的学习负担。教师需要认清词汇在英语学习中所起的作用，改变过去那种单纯的只讲课本上的词义，而是以英语的语言文化为背景，拓展学生对词汇的理解。为了达到多记单词的目的，教师可以创设语境来帮助学生。在英语词汇中，助动词和情态动词看起来虽然简单，但实际上却是复杂的。这些单词是没有实际意义的。例如，“did”是常见的一个英语单词，但是它的具体含义多数学生不能说出来。因为表示“做”这个动作只是“did”作为实义动词的一个含义。如“Tom did his homework last weekend.”这句话中“did”译为“做”的含义，但did不仅仅只有“做”的含义，随着语境的变化，它的含义也会发生变化。如“Jane did something to help her sister with basketball.”这句话中，“did”可以当作“做”来翻译，但是翻译成为“采取（措施）”则更为通顺。在“Did Sam go Beijing last summer?”这句话中，“did”只是以助动词的形式出现在一般疑问句中，没有实际意义。所以只是单纯的记书本上的含义是不够的，创设相应的语境才能让学生掌握更多的词汇。

      （三）利用构词法进行英语词汇教学

      词是语音、意义和语法特点三者结合的整体。词根、词缀是对英语进行拆分，分成几个模式，把单词分类，类似于中文的偏旁部首。那么学生可以根据词根、词缀来记忆相关的单词，这样也能记得更牢固。比如，初中阶段最常见的是“ly”,它是副词的词缀，比如形容词beautiful(美丽的)、peaceful(平静的)、deep（强烈的）、frequent(频繁的)、loud(大声的)等其后加“ly”，就都变成了副词beautifully(美丽地)、peacefully(平静地)、deeply(强烈地)、frequently(频繁地)、loudly(大声地)等等,其中我们注意到“ly”是直接加在形容词后的。此外friendly(友好的)、lovely(可爱的)、lonely(孤独的)、ugly(丑陋的)这些词需要特别注意，它们虽是“ly”结尾的词，但它们是形容词而不是副词。

      （四）利用同义词和近义词进行英语词汇教学

      在英语教学中，不同的英语单词可以表示同一个意思，这些词叫做同义词。英语的同义词与中文的同义词一样繁多。在课堂上讲新课时，教师可以把与之相同或相近的同义词一并拓展出来，且需要讲清楚其中的差异之处。例如，look、see、watch、read有“看”的意思，但它们之间又有区别。“Look”强调看的动作、过程，如“Look! Some students are playing basketball. (看！一些孩子正在打篮球。)”“See”强调看的结果，译为“看见，看到”，如“Can you see my new wallet ?（你看见我的钱包了吗？）”“Watch”则强调专注的看，有欣赏的意味，译为“观看，注视”。如“Jack always watches TV on weekend.（杰克经常在周末看电视。）”“Read”则重点指阅读，常用于看书，看杂志，看报纸，译为“看”。如“Lily likes reading in summer holiday.(莉莉在暑假喜欢看书。)”

      在英语教学中，同样也可以利用词义相反或对立的词即反义词来记单词。通过反义词对比来记使学生记单词能达到事半功倍的效果，这与学生从小接触中文新字是一样的道理。如difficult困难的——easy简单的，up向上——down向下，answer回答——question问题，busy忙碌的——free空闲的。

      （五）利用文化背景进行英语词汇教学

      在英语教学中，除了单词的一词多义会造成学生学习的困扰之外，中西文化背景差异化增加记忆单词的难度。所以，教师在初中课堂上讲授新课时，除了讲授课本知识外，还需要结合西方的文化背景对单词的含义进行讲解。只有通过这样的方式，才能让学生学会不同文化背景下单词的使用。例如，在西方国家中，白色一词象征纯洁、幸福、美丽、 善良等意思。所以西方人举行婚礼叫做white wedding，在婚礼当天新娘总是穿着白色婚纱、戴白色面纱。西方国家中有一个著名的童话故事，白雪公主即snow white,她是聪明、善良、美丽的女孩。然而白色对中国人来说，多被看作贬义词。在中国传统文化里白色被看作死亡之色。如今，在中国大部分地方，丧葬时亲属们穿着白衣、戴白帽、白花。白色也象征失败、愚蠢、无利可得、地位低下，如白痴、白忙、白丁等等。人们把智商低的叫做为“白痴”。

结语

      初中阶段是学生学习英语的关键时期，词汇教学更是英语教学的重点。教师在日常教学中应结合多种方法系统地开展词汇教学，使学习英语词汇变得轻松、愉快、事半功倍。

【参考文献】

      [1]刘兴华. 让英语词汇教学不再枯燥[J]. 考试周刊, 2011(54):2-2.

      [2]马玉青. 浅谈词汇教学[J]. 神州, 2012(19):1-1.

      [3]李琳. 初中英语词汇教学点滴[J]. 文科爱好者：教育教学版, 2010(4):1-1.