摘要：在小学语文课中，课外阅读是学习好语文的重要部份。因此，我们要研究课外阅读的方法，把那些科学的课外阅读方法教给学生。这样才能有效全面提高小学生的语文学习水平。

       关键词：小语  课外阅读  方法

       阅读方法来于课堂学习。课文分析就是学习阅读方法。但运用于课外阅读，又有不同的方法。因为课堂上有老师指导，而课外阅读靠独立进行。所以课外阅读又是培养独立自主学习能力的重要途径。要想收到良好的效果，课外阅读应有好的策略。一般说来可是分独立阅读和与同学（二人或几人）共同阅读，展开交流。课外阅读，必须要选择一定的作品作为共同阅读内容，便于写同一篇读书笔记进行交流。目前语文教学中，流行群文阅读。即在课本上学了某位作家的一篇作品，为了全面了解该作家的写作思想和写作风格，就要在课外找到他其他作品进行阅读，这也是内容来源之一。与几个同学共同阅读同一篇作品后，各自写出读书笔记，然后交流读书笔记，可以发现自己与别人的阅读收获的异同，从而进行分析研究，取长补短，共同提高。下面举例说明。有一篇故事《钓鱼》，是说热心的钓鱼爱好者带着他的朋友去钓鱼。这个朋友一点不懂钓鱼常识，但决定碰碰运气。忽然朋友指着浮子问道：“这红红的小东西值多少钱？”爱好者说：“你是说浮子吗？噢，非常便宜，你干吗问这个呢？”朋友不好意思地说：“我想向你借一下，我的那个刚刚沉下去了。”有三个学生读了这则讽刺笑话，他们各自写了一篇读后感，学生甲：“这则笑话讽刺的是那个不懂钓鱼常识的人，既然钓鱼方法都不懂，去钓什么鱼？要钓鱼，起码要弄懂钓竿的构造功能。浮子起什么作用的？什么情况判断鱼在咬钩，应扯起鱼竿，浮子沉下去了明明是鱼在咬钩了，该扯起鱼竿了，可是他不知道，还以为是浮子沉下去了，没了。应再拴一个，真是个大笨蛋。”学生乙：“读了这则笑话，我产生了很多联想，这个故事中，那个不懂钓鱼常识的人出了洋相。如果只就事论事，只认为讽刺的是这外钓鱼者，就失去了普通的意义了。这则笑话其实给我们的普遍的启示。那就是要做某件事先要懂得做事的规律。不懂做事的规律就是白白浪费时间。先学一学做事方法再做事，看起来花了时间，但磨刀不误砍柴功，先不磨刀，怎么砍柴呢？这还只是就浪费时间上说的，还有如果所做事不只是浪费时间那么小的损失，而是要涉及到别人的利益，那就不是小事了。比如有一个农民请了几个人帮他种花生，这可是带技术的活，坑要挖得不深不浅。深了花生很久出不来芽，浅了经不起干旱，易晒死嫩芽。如果事前没搞懂这些方法，就冒充内行去胡乱种一气，误了农时，大大减产，主人家不追究责任才怪。又如，如果你是个护士，只学了护理工作，当医生不在的时候，自告奋勇地去给病人开药方，那是随便开的吗？不懂装懂，治死了人怎么办？人命关天呀！所以我们要做什么事，必须首先会做这是起码常识。”学生丙：“读了这则小故事，也许大家要笑那位不懂钓鱼常识的人，说他是个笑柄，但我却想到了他的另一种好的精神，出了洋相还有什么好的精神呢？有，那就是实践精神，虽然还不了解钓鱼的常识，但干起来再说，失败是成功之母，没有失败就不会吸取教训。他看见别人怎么抛鱼钩，怎样把鱼竿插在水岸上，看着那浮子浮在水面上，浮子沉下去了，他虽然不知道这是鱼在咬钩了，便向同伴借用浮子。同伴肯定也会笑话他，说他笨，说他傻。但还是要告诉他赶快扯鱼竿，这是鱼在咬钩，把浮子都拉下去了。他一定会马上扯起鱼竿，一条白花花的鱼就会上来了。他就学会了钓鱼了。也许有人会说，不懂怎么钓，怎么不先了解方法呢？这个，我想他一定也想到了，但没有想到的地方，别人就以为他懂了，就没有告诉他。但他也不会担心会出大乱了，别人也不会担心会出什么大乱子，因为只不过钓不到鱼而已。所以没弄懂钓鱼常识就一道去钓鱼也没什么不妥，又不是医生给人看病那么重要的事，娱乐而已。浮子沉下去了，不知道问一问，虽然出了洋相，这也没有什么大不了的，出点洋相算什么？不出洋相又怎么学得会呢？这又使我想起了我的两个叔叔，他们都是60多岁的人，对于电子高科技产品的使用，好些也一窍不通而望洋兴叹。比如有一天，他们二人都去银行汇款。一个叔叔怕麻烦，怕出洋相，总是找里面的银行助手代办。至今仍不知自动存款怎样操作。但另一位叔叔却不怕别人笑话，他就是要亲自试一下，不会程序，按键接错了，不对路重来，重来也不会就问银行助手。助手给纠正了，告诉了正确的操作方法。一次，两次，他终于学会了自动存款的操作了。一个被时代抛弃的老人也学会了现代工具的操作了。因为他不想落后于时代。”评析：以上三个人的读后感，第一个写得较肤浅，只是如那个故事的本意，嘲笑一下那个人而已，第二个写得较为深刻，把这件事联想开去，联想到它的普通意义上去，强调要先学会才做事的重要性。第三个是别出心裁的创新思维。变嘲笑为赞扬。赞扬他干起来再说的勇敢精神。而且还联想到社会上的人，强调不怕嘲笑，不怕失败才能学到本领的规律。如果他们各自的读书笔记不拿出来交流，则优的则优，差的则差。但他们拿出来进行了交流，第一人对第二人和第三人写的读后感，感到高他一筹，于是取长处来学习，定会提高自己的水平。第二人也觉得第三人的角度新颖，有创见，也深刻，于是也取其长来学习。第三人看了他们的读后感，也觉得有可取之处，并非一无是处，印证了“三人行，必有我师”的道理，以上就是阅读方法的探索。

       参考文献：

       《素质教育与阅读指导》团结出版社（1998）。