摘要：我们所说的问题解决就是在师生共同努力之下，提出问题，分析问题，解决问题的一个过程。通过引导学生解决问题，让学生提高了学习能力。

       关键词：高中 化学 问题 课堂  解决  能力

       第一、化学教学中，问题解决的流程

创设问题的环境。当代建构主义理论强调：学习就是一种环境或者情景之中的学习，在具体的环境中去学习会解决问题的经验。通过问题的解决，可以让我们的学生将学习到的知识运用到一种新的世界中去。创设环境、情景，其实质就是学生所学的知识运用到解决问题的环境中去，让新旧知识之间产生强烈之冲突，让学生学习化学产生兴趣，产生学习之动力。在高中化学教学中，可以用这些方法创设问题环境（情景）：1、选取典型故事，或者有关的新闻情节。比如，不少的化学知识的产生，伴随不少曲折的故事情景。如果将这些动人的故事情景适当改造一下，就会激发起学生无穷的兴趣，学生学习化学的思维从问题入手，进入学习化学的高潮。2、选取生活中的典型现象。开展问题教学可以选取生活中的一些典型现象入手。比如，现实生活中，我们的学生可能听到过，可能看到过，可能接触过。但是，我们的学生对这些化学现象并不能很好地解释。因此，可以让学生对这些不能解释的化学现象产生“问题”，产生学习探究之冲动。3、可以选用一些相关的历史资料。由于历史资料的真实性，对学生学习化学来说，是一种很大的吸引力。化学资料之中，往往渗透着一定的化学思维。比如，我们在教学“玻璃”这一节中。选用玻璃，从发现玻璃，到成为珍品的玻璃，再到普及的一系列过程之中，让学生了解了玻璃的性质，玻璃的构成成分。4、可以选取社会的生产现象开展问题教学。比如，我们在讲述“金属防护”这一节时，可以选取金属建成的船，为了保护船，常常需要在船体身上涂满一层油漆，而且要在船底放一些锌块来加以防护。5、我们可以选取化学实验，让学生在实验产生疑问，形成问题解决。化学实验，往往是具体的，真实的，往往会产生一些意见想不到的现象，这样可以让学生很快进入学习化学的情景中去。因此，我们的教师一定要抓好化学实验，在化学实验的过程之中，启发学生的化学思维。比如，在“次氯酸漂白性”这一节的教学之中，可以这样安排，分别将一朵干的花，一朵湿花放入装有干燥的氯气集气瓶之中，可以观察到不同的现象。6、利用直观性教具，利用高科技多媒体手段，创设化学教学情景。有些化学知识，如利用直观性教具，多媒体的手段教学中，学生很有兴趣，容易很快进入教学情景，实现解决化学问题的境界。

       第二、引导学生，解决化学问题

       我们的化学教师要引导学生，以科学的方法，科学的思维方法，对那些化学现象，化学的事实，加以解决，寻求最佳之解决的方法，让学生从感性的认识，上升到理性之认识。比如，可以采用：1、设疑——探索方法。可以先组织学生开展一些讨论，猜想一下：浓硫酸与稀硫酸，一定具有不同的性质吧。提出解决问题的设想，进行实验对比。然后可以组织各个合作学习小组开展讨论自己设计的方案。每个合作学习小组发言谈出自己的观点，然后，大家可以选取出一些具有代表性的物质，开展浓硫酸稀硫酸，实验对比。让学生在具体的实验情景解决问题。

       第三、化学解决问题中，注意反馈评价总结

       化学教学之中，反馈、评价、总结乃是化学问题解决的最后一个阶段。如果，被检验的结果是正确的，则要形成正确的结论及正确的范例。然后，我们需要组织学生对解决的问题开展评价。如果说，结论是不正确的，或者是一部分不正确的，那么则要引导学生重新设计方案，重新开始解决问题，直到问题解决问题为止。

       化学解决问题教学中，开展评价教学一定要保护好学生解决问题的积极性。以鼓励性、表扬性评价为主。在鼓励、表扬、赞美中，让学生看到自己解决问题的成绩。在肯定与表扬中，让学生享受学习化学，解决问题探究过程学习的收获，学习的快乐与幸福。

综上所论，高中化学教学中，开展解决问题教学，实现了充分发挥了学生主体作用，充分发挥了教师主导的效果，促进了化学教学的创新与改革，有效地提高了化学教学质量。这里，我想再作一些补充：其一，开展高中化学教学问题解决法，首先是我们的化学教师要吃透教材，吃透教学大纲。在教学中，设计好“问题解决”的科学方案。其二，要充分发挥学生的主体积极性。我们所说的“主体”，就是视学生是学习化学的主人公。化学教师的一切活动都是为我们的学生服务的。在民主、和谐的教学中，学生成了学习的主人公，他们心情愉快，思维活跃，学习兴趣浓，学习动力足，就能够学习好化学。其三，我们的化学教师一定要发挥好主导作用。所谓的主导就是组织、引导。不是去“主宰”，不是去“满堂灌”。我们的化学教师要成为学生学习化学的引路人，学习的“导演”。思想上关心、引导，学习上帮助、辅导，面向全体学生，为全体学生服务。

       参考文献：

       1、刘正军、胡可维、李友兵《在解决问题中，能有效提高化学教学质量》2013年《中学化学教学参考》。

       2、梁小丰、吴正文、李友良《开展多种形式探究教学，提高化学教学质量》2012年《今日化学教学》。 

       3、梁成兵、李克松、周成文《新时期化学教学探索》2013年《现代化学探索》。