摘要：英语教学中，听说读写四大内容是不能割裂开来的，是相互影响的，其中写是促进听说读的重要一项。

       关键词：英语  写作  促进

       要写作材料都是必不可少的，就象建造一座高楼需要各种材料一样。材料从何而来，从听说读写中来，这就好比学习语文写作文一样，也要从听说读写中来，就谈听与说吧。听是吸收信息。而说给别人听又是输出信息。为了输出的准确性，流畅性，他就要讲究说话的技巧。技巧从何而来，又从大量阅读中来。英语阅读与汉语阅读，其目的都相同，每读一篇作品，都要了解大意，学习篇章结构，表现技巧。但也有不同的地方，即中文阅读是为了写汉语文章，而英文阅读是为了写英语文章。写汉语文章只要符合汉语的表达习惯，写的是汉语的生活。而写英语文章要符合英语表达习惯。英语文章还要涉及英语国度的文化背景。要做到以上这些，在平时教学中，应注意以下方面：一是要教给足够的词汇量，号召或要求扩展英语课外阅读。在阅读中，把那些课本未学到过的新词，句子、收集起来，在老师的指导下，弄懂、消化。在教学中，用素质教育的理论为指导，改变应试教育中的满堂灌、注入式。采用启发试，师生互动，生生互动，这就是以学生为主体。如教词汇要讲清每个词的意义和使用条件，用法及搭配关系。进行典型同义词与近义词的比较，点出构词法等。还要让学生模仿造句。但对以上这些内容的教学，不同的教法效果是不一样的。应试教育，学生学得被动，学得无味，效果不佳，素质教育是以学生为主体，在激发学习兴趣的前提下，采取生动活泼的教学方式。比如教学了英语由词到句的知识后，学生是笼统接受的。如果这时要求学生用列表的方式，把各种知识进行系统整理，这样在这个过程中，他们会充分动脑动手，还会发现学习中未掌握的东西，才能自我弥补。这样既巩固了知识，又学到了学习方法。在尽可能准备了材料的基础上，进行写作训练。我们又知道，英语写作与汉语写作一样，爱好者很快就会掌握写作规律，不爱好者视写作为头疼之苦事，所以首先要解决兴趣问题，兴趣来于需要。为什么要进行英语写作训练，意义何在，需要何在，若无正确认识，则永无兴趣。教师可以从英语在当今的用途，组织学生进行讨论。英语在国际交往日益频繁的世界局势下，越来越有用武之地。这点，学生是有共识的，但学生已知道，英语教学从以往过分注重词汇语法的教学转到了以口语交际为主的教学了。写作的重要性还那么强吗？这点也要让学生讨论清楚。讨论应形成共识：写是综合运用英语知识的体现。写能促进说，就象语文学习一样，说和写应是统一的，会写的人不一定会说，但要会说，一定要会写。会写不会说，是缺乏说的训练。但若在写上无章法，语无论次，用词不当，用句不合英语习惯，那么说起英语来就是胡说一通。比如演讲稿，先要有了稿子，才会演讲得好，学生只要明白了这一点，就不会不重视写作练习了。提高了认识，就是写作训练了。写作训练，既要教给一般的方法（共性），也要发挥学生各自的才能（个性）。一般规律是什么呢？英语写作与汉语写作一样，也要讲究用词准确生动贴切，连词成句，连句成篇，讲究谋篇布局，如审题立意，写段落提纲，考虑表现技巧，文体风格等。中学生一般是写记人叙事的，写信和通知，看图作文，议论和应用文等。叙事要交待清楚几要素：即事件发生的时间、地点、起因、经过、结果。如汉语作文的段落提纲有详和略之分。略写写得概括，详写写得具体。英语作文也有要求。如提纲要求包含提供的情景要点，并尽可能使用自己熟悉的词汇和句型。在审题上也要讲究突出主题。如写我最佩服的一位同学，就不是泛泛而谈，而要突出最佩服的那些事。英语作文，若是考试题，还要提出字数要求。这点在通篇构思中很重要，写多少件事，每件的详略程度都要考虑到。为了在考试时在有限时间内完成作文，在平时应多作练习。有个学生的学习方法值得推广。他平时是这样练习的，即先写成汉语文章，再翻译成英语文章。在翻译过程中，特别要注意受语言习惯干扰的地方。如有中文式英语之类。写成后与同学交流，让别人发现问题（旁观者清）。如发现有语法知识中时态错误，主谓不一致词法搭配有误等。这样，他就会去复习已学过的东西。这又体现了写作促进阅读。还有一点要说的英语写作还能促进跨学科学习。例：有个剧情是这样的：有位货车司机开车送货。车上坐着个押车的人。到了一个路口，司机看见一条醒目的提示语，他自言自语地念：“红灯停，绿灯行”。车到点了，司机叫押车的下来联系收货人。问某老板货物的品种，品种有多种水果的名称。随即是对水果质量的赞美之辞，然后叫伙计来卸货。离开时，约定一星期后再运货来。以上就是汉语短剧，老师让学生译成英语，里面有司机的自言自语，有对押车人的呼叫。有押车人的问话，老板的回答，在问答中，出现水果名称，及对质量的赞美，有约定语言等。这些内容涉及对话的句子、单词和句法的使用。在译的过程中，就复习了听、说、读的知识。所以英语写作训练要与语文老师密切沟通。英语老师把英语写作中，学生的种种问题提供给语文老师，语文老师在教作时就把学生在英语写作中篇章结构的问题提出来。在汉语写作中加以提高。这样，当要进行英语写作时，从汉语写作中学到的写作知识就会顺利地迁移到英语写作中去。又如，汉语写作中，指导学生编写短小的体现日常生活的剧本。在英语教学中译成英语进行分角色表演，达到在表演中理解表现人物的方法。听、说、读都涉及到了。

以上就是对英语写作对听说读的促进的浅见。

       参考文献：1、《初中英语写作教学策略研究》南充师范大学（2010）。

       2、《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。