人们常说的经典，就是跨越时间、地域也能产生“一石激起千层浪”的效果。无论何时提及都会产生共鸣，老少皆宜，为之津津乐道。

《主持人大赛》让我看到了台上主持人要想光鲜亮丽，必须从脚力、眼力、脑力、笔力上下功夫。不仅要有敏锐的视角，还要有超强的洞察力；不仅要有语言的魅力，更要有植根于内心的中国精神，民族文化。

纵观今年高考语文试卷的作文题目：有作为中国青年代表发表一篇以“携手同一世界、青年共创未来”为主题的演讲稿；由以主持人的身份客串《中华地名》的主持词；有关注“疫情中的距离与联系”为主题的时事文章……无论是哪种文体，都指向了实用性，也涵盖了考生的学科素养，关键能力，必备知识，以及对国家乃至国际社会的关注，是一种世界眼光，也是一种大格局。

突然，我发现作为一名老师很骄傲！

       如果说《主持人大赛》让我产生了看世界、看社会、看古今、看热点的共鸣，也让我觉得当前思政课的渗透也需要这种多元的信息，才能适时适度传递给学生中国精神，民族文化；更让我觉得三尺讲台上的老师也应拥有眼力、脑力、笔力，提升自己的综合素养，才能提高学生的综合实力。因此我觉得在“局管校聘”的趋势下，努力提升自己的专业素养，汲取中国力量，终身学习，方能坚守初心，为之奋斗。

       一、多渠道充电、多角度分享

       利用每天的碎片化时间，了解国之重器，关注一档节目，如《新闻1+1》等，或在《学习强国》《三晋先锋》等APP上获得相关信息，经过自己的筛选、整理，适时分享给同事，更多的是分享给我的学生，可以是学习相关课文时中国精神的渗透，也可以利用班队会做专题分享，如袁隆平等获得国家功勋人物的专题介绍，并让孩子们交流一下感受。

经典可以是曹文轩的《草房子》、梅子涵的《木偶奇遇记》，也可以是《三国演义》《西游记》《红楼梦》《水浒传》，还可以是莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《悲惨世界》……无论和孩子们交流哪本书的内涵，分享哪一个观点，都会掷地有声。

所以，无论以怎样的方式呈现在学生面前，都能给学生注入一道真善美的光，向榜样去学习，也有了一种信仰，当这份血液在心中流淌时，孩子们会由内而外的喜悦，也会付诸行动。

       二、多发现问题、多分析研究

       学生的成长过程中会出现各种各样的问题，如果能用科学的眼光去看待，归类成因，我们就是平和的，理智的。教师的成长过程中也会出现各式各样的问题，比如录制完一节课，有点不满意，花钱找人剪辑永远不是长久之计，找到合适的软件，尝试导入，剪辑、粘贴、保存，找到了如何剪更高效的方法，这就是一项技能。假如我们在古诗词的背诵中，中华地名的介绍中发现孩子们的一点点问题，那将是一个潜在的植入中国力量的契机，抓住这个契机，适当地给予方式方法的引导，孩子们的心中必然落下了中国文化的脚印。当你全身心地投入一件事，就会在发现问题、解决问题的过程中越走越远。只要肯钻研，肯下功夫，就一定有收获。

       三、多钻研教材、多思考练笔

       小学语文教材中，不难发现中国文化的痕迹，如《遨游汉字王国》，为《富饶的西沙群岛》当一回小导游等，这些无疑都在培养学生作为一名中国人对中国文化的了解与传承。

作为一名教师，多钻研教材，可不是一句口号，也不是一句空话，这是一种输入，让你准确把握文本思路，结合时事热点，制定属于自己风格的，适合本班学情的教学设计，课后也要多反思。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”管建刚老师也曾说：“名师比普通老师多了10%的记录、分类、分析、归纳。”

多思考练笔，能证明自己的思维逻辑是否清楚，观点表达是否准确，也能证明自己的综合实力及个人素养的层次。只有让大脑处于积极活跃的思考状态下，才能让问题迎刃而解。多思考练笔，一方面可以锻炼自己的笔力，即使是碎片化的记录，也能为我们的课题研究提供实际的例证；另一方面也可以在反思中成长，逻辑更加明晰，观点更加明确；更重要的是时刻能让学生眼前一亮，保持神秘感，让他们愿意听老师的中国力量！

无论何时何地，只要你愿意付出，就为时不晚；

无论何时何地，只要你敢于思考，就有新的观点；

无论何时何地，只要你与时俱进，就能与时代同行！

青春是用来奋斗的！为了自己的初心和梦想，继续前行！