随着我国教育事业形势的发展，中学英语教学取得了喜悦的成绩，主要表现在中学英语课堂教学得到了足够的重视，教学设施得到了足够的改善，学生的英语水平在逐年提高。然而，随着中学英语课堂教学改革的推进，其又面临着严峻的考验，出现了一些应该引起足够重视的问题，诸如教学重心不明确，英语课堂语言训练活动与实际运用相差很大，沿用机械的词汇记忆方法，阅读技能和策略匮乏，缺乏阅读能力等等。对于这些问题，我们不能回避，更不能视而不见，应该积极主动地去探究问题，进而解决问题。

       一、中学英语课堂教学现状

       1、课堂教学有中心而无重心，学以致用没有充分体现

       中学老师在课堂上往往是按照自己课前所准备的东西讲完为止，在他看来，课堂教学的中心应该是把自己认为重要的知识点以及课文的脉络及大意传授给学生，然后就开始过分强调规则，死记硬背，大搞应试技巧，应付各种各样的考试，应试教育俨然成了课堂教学的中心所在，全然忘了其重心，这样就直接导致学生学习不全面，基础知识不扎实，造成学生学习的盲目，缺乏深入和联系，在学习方法上误入歧途，丧失了学习的科学性。

       2、英语课堂语言训练活动与实际运用相差根大

       英语首先是一门语言，语言学习很重要的一点就是说出口，如果不会开口讲，一味地学哑巴英语，谈何学好？现阶段中学课堂教学英语对话少之又少，甚至连老师一节课讲下来都是汉语占主流，即使组织学生进行语言训练也多停留在语言形式上的操练，语言交流没有，达不到语言交际的高度，换了地方，换了环境，就张不开口，无所适从，更不要说在生话中运用了。

       3、沿用机械的词汇记忆方法

       中学英语教学作为英语学习的基础阶段，理应把音标详细地讲授于学生，而在现实教学中很大一部分老师却是从来不提音标的事情，只是带领学生读一下，然后下一节就开始了提问单词。在这样的背景下，很多学生为了能应付老师对单词的提问便只能机械地将一个个完整的单词分割成一个个的字母予以机械的记忆，这样一来，学生单词看似是记住了，但是记得快忘得也快。

       4、阅读技能和策略匮乏，缺乏阅读能力

英语作为一门语言，最大的特点就是阅读，而在现实中学英语课堂教学中，老师大都过分地强调语法和单词的记忆，过分重视每个生词的词义，忽略篇章处理，即所谓只见树木不见森林，少搞甚至不搞阅读训练，即使是一些老师注意阅读教学了，其素材也大都陈旧，不与时俱进，其结果直接导致学生语言阅读能力差，英语水平下降，无法准确把握文章中的主要事实和中心思想，不能根据上下文全面掌握文章的主旨和文章段落的寓意，难以达到教学大纲的要求。

5、教师保姆式教学，学生失去自我

在现在的中学英语课堂教学中，老师从踏入教室的那一刻起便开始滔滔不绝，整节课都是教师在讲，教师满堂灌现象十分严重。教师为了片面地追求分数和升学率，不去重点培养学生的英语兴趣和学习技巧，课堂上大讲特讲，学生和老师之间没有交流，只能被动地接收知识，这样直接导致学生学习英语时感到乏味，没有兴趣，他们的英语学习能力根本得不到锻炼。

       二、对策

       1、努力把语言的训练提升到使用的高度

       英语作为一门语言，其学习首先要调动学生的主动性。教学内容包括传授语言知识，训练语言技能，发展语言交际能力等。把中学英语教学的重点由语言能力培养转变到运用能力培养上来，其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来。课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。在以课本教程为基础的同时，把学生带到现实社会工作环境去体验生活，真真切切地去感受语言的运用，产生强烈的交际愿望和机会，使语言的学习运用有实际内容和实际意义，使学生讲起英语来能脱口而出，沟通轻松自如，阅读没有障碍，习作得心应手。

       2、注重音标讲解，加强单词记忆技巧讲授

       单词作为英语学习的基础性环节，其作用不言而喻。从一定程度上来说，记住了单词，掌握了单词记忆技巧也就掌握住了学习英语的金钥匙。中学英语教育工作者在讲授单词之前，首先要熟讲音标，通过音标的讲解使得学生清晰地辨识出每一个单词本身的内在规律，总结出每一个音标所对应的一些英语字母，去巧记而非机械记忆。这样一来势必会大大提高学生的学习效率，缩短记忆单词的时间，从根本上解决单词记起来难，忘起来容易的困惑。除此之外，老师还应该讲授一些除了音标记单词之外的一些技巧和方法，比如分解记忆，即碰到一个长单词要学会把该单词拆解成若干个个体和部分，然后结合音标快速记忆；再如把单词放到语言环境中去记，单词一旦放入了语境，单词的含义以及用法即可很快掌握。

       3、加强阅读训练，提高阅读能力

       英语和语文一样，阅读能力的提高直接关乎到该门语言掌握的熟练度。加强阅读训练，就是要每一位老师不仅在课堂上安排布置篇章训练，多设置些阅读场景，而且在课外也要尽可能地布置一些阅读方面的任务。同时，要求学生既要多做些篇章后面附带题目的有意识性的阅读材料，也要多看一些足以扩大自己阅读面的英语报纸或期刊。只有阅读量的不断丰富，英语能力才能提高。作为一名教师，在尽可能丰富阅读面的同时，要把控好学生阅读材料的难易度，不能太容易也不能太刁难，告诉学生选择阅读材料的标准应该定位在自己是否能够看懂文章大意的基础之上，尤其是课外阅读材料。由于学生知识的有限，老师最好是向学生推荐一些质量比较好、难易度适中的课外读物，做到有的放矢。

       4、培养学生良好学习习惯，使学生懂得自主学习

       要想使学生学习行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。首先，培养学生养成预习的习惯，其次是培养良好的阅读习惯。中学教学大纲指出，在听、说、读、写综合时，侧重培养阅读能力。除此之外，应该使学生养成做笔记的习惯，还要指导学生对平时阅读中遇到重点词汇、句型做好摘记，加强学生自主学习能力的培养。自主学习能力应该通过老师的宏观指导和学生的微观操作来具体完成，学生的自主学习能力一旦形成，将对其英语学习终生受益。另外，学生良好的学习习惯还包括独立自主思考问题基础之上的不耻下问，面对一个自己做错了的题，首先要学会自主思考，能自己解决的坚决不问，如果经过思考解决不了的要主动积极地问自己身边的同学，即使这些同学中一些成绩不如自己。

       总之，中学英语课堂教学是个比较大的课题，对课堂教学的探讨也永无止境。作为每一位课堂教学的参与者，既要敢于正视现阶段教学环节中的问题，同时也要积极地想对策和方法。只要老师在教学过程中不断的发现问题并及时的解决问题，课堂教学就会不断的取得进步，老师受益，学生也必将从中获益。