[摘要]在小学语文教学之中，朗读是学习好语文的基础。因为吸收任何信息都是从读开始。当然，朗读比一般性的读更能培养学生的能力，学生的情感。通过朗读，也能对学生进行思维训练。

     [关键词]语文  朗读  自学  兴趣  重点  难点

     在小学语文教学之中“听、说、读、写”是基础。而朗读则是一种更高，更深一层的“读”。我们指导学生在学习语文之中朗读，则更能提高学生的语文素质。

新课程标准对朗读的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。但由于朗读不是考试的内容，教师不重视，学生不朗读。其结果是：学生说话的能力越来越差，教学质量也随着下降。暂不论让学生演讲、辩论，就连生字也弄不清楚了；不要说让学生读出感情，读得抑扬顿挫，就连基本的断句、节奏也无法掌握。这种结果，应该算是语文教学的一种失误吧！

教师应重视语文朗读训练的重要性，就要了解朗读的知识。就语文教材而言，阅读训练的种类很多，有朗读、默读之分；有粗读、精读之别；有略读、细读之异。但究其本质而言，应该以朗读为主，以朗读为基础。单针对朗读而言，又可分为范读、齐读、单个朗读、分角色朗读、接力朗读等。教师应熟练地使用这些手段，提高学生学习语文的兴趣。

     一、在朗读之中，培养学生自学能力。

　　在每一篇新课文的预习前，要求学生首先自读课文，查字典正音，学习课文中的生字、新词，帮助学生初步了解课文内容，从而培养学生的自学能力。学生的自学习惯和自学能力都很差，许多教师在教学生字新词时，都一手操办，忽视了对学生自学能力的培养。如果在课前就让学生细读课文，就可以培养学生的自学能力，从而节省更多的时间来理解课文，积累文学知识，拓宽学生的知识面，培养学生的能力。

     二、示范朗读，激发学生学习兴趣。

     范读是对学生朗读的一种启示。语文课的范读可以是教师的范读，优秀学生的范读，多媒体式的范读，以此引导。

范读是学生朗读这一篇文章的关键，一遍好的范读能激起学生对这篇文章的阅读兴趣，初步了解这篇文章的内容，体会文字蕴含的感情，为学好这篇文章打下了坚实的基础。在教学文章时，精心准备了范读，让学生进入课文的境界，产生共鸣，初步理解作者的写作意图，从而达到范读的作用。听完了我的范读，绝大多数的学生眼中含泪。好的朗读可激发兴趣，这既为上好这一课打下了基础，也激发了学生学好这一课的浓厚兴趣。

     三、朗读训练，提高学生记忆，帮助突破难点。

　　“读书百遍，其义自见”是人人深知的道理。这句话给我们阐释了朗读的重要性。一篇文章的重点、难点通过反复的朗读，往往可以迎刃而解，对已经突破的重难点，通过反复的朗读又可以起到巩固作用、加深学生的印象。

　　如教学《少年鲁迅》中描写作者在三味书屋的生活片断时，先让学生齐读过渡段，了解少年鲁迅进书塾的原因，学生把握了作者对百草园留念，对三味书屋惧怕之情。接着，分角色朗读少年鲁迅在三味书屋中和老师、同学的生活场景，让学生理解作者对三味书屋教学原则和方法不满的地方。有的学生还饶有兴趣地模仿寿镜吾先生的动作，总结出先生的腐儒。这样，通过反复的朗读，学生理解了课文，对旧社会的生活背景及大人们的心理有了一个深刻的了解，真正理解了鲁迅写作本文的意图——描写甜美、欢乐的回忆，写一颗天真调皮的童心，表现对大自然的热爱，突出一种追求新知，天真、幼稚、欢乐的心理。这样，巧妙地突破了本文的重难点。

     四、朗读中培养学生的想象能力

　　小学价段的古诗文特别多，其中的大部分内容和我们现在的生活情况差别很大，给学生的学习带来很多困难。反复朗读能发挥学生的潜意识，展开丰富的联想和想象，扩展课文的广阔天地，让学生对课文保持强烈而持久的印象。

例如我在教学七言律诗时，先让学生反复有节奏地朗读这首诗，再展开自己的想象，以第一人称的方式讲故事给大家听。学生在朗读时，抑扬顿挫，有的人居然模仿古人的姿态，摸着自己空无的胡须，一手空端酒杯，一手背后背，抬头凝目，真正进入了诗的意境。待到讲故事的时候，学生争先恐后地上台，有的讲“我”月夜游山野；有的讲“我”翻山涉水地去农家赴宴；有的讲春社热烈欢腾的场面……学生发言后，互相交流、讨论，取其精华，去其糟粕，再现了诗的意境，丰富了诗的内容，达到了本课的教学目的。

     总之，小学阶段的语文教学，指导学生朗读是培养学生学习好语文，提高语文素质的好途径。这里，笔者还要强调几个重要的教学问题。第一，要重视教学中的教学指导思想问题。一切教学都具有自己的教学指导思想。就新时期，新课改中的教学指导思想，笔者认为：我们应该在教学之中，牢固树立胡锦涛同志提出的“科学发展观”的指导思想。无论在备课、课堂教学，作业练习之中都要坚持科学发展观的思想。第二，在教学探索之中，要重视教学理论方面的总结。我们的教师既担负指导学生学习的重任，担任着进行理论方面的责任。可以说，只有具备了教学实践指导能力，又有教学理论总结研究能力的教师才是一位合格的教师。