摘要：物理学是研究物质结构，物质相互作用和运动规律的自然科学，怎样让学生喜欢物理课，科普故事起着不可忽视的作用。

       关键词：物理教学  科普故事

       再伟大的科学，如果不能被人们理解与感知，是不会引起浓厚兴趣的。我们教育的对象是学生，就要采取生动活泼的方式，使他们在快乐中了解物理科学，从而产生浓厚的学习兴趣。新课程要求“让学生经历通过从自然、生活到物理的过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生的终身探索兴趣”。要实现这个要求，物理科学普及故事会有很大帮助。下面举下例：在某学校举办的科学讲座上，一位资深物理研究员进了很多现代科技成果，如纳米技术，他从纳米技术的产生背景、原理、功用等方面作了详细介绍。照理说，这项新成就会使学生感到新鲜，听得津津有味，但学生却心不在焉，摆起自己的小龙门阵来，有的还打起了瞌睡。为什么？因为这位物理科学工作者，忽略讲话要看受众。他今天的受众是初中学生，但他却把平时在学术界作学术报告的东西讲给学生听，学生只能懂得其大概意思，却享受不到科技的奇妙，怎么能会有兴趣呢？而时隔不久，在同一场面，由一位科普作家来讲演，对纳米技术，他是这样讲的：“……在一个神秘的岛上，敌国军队正在筹划针对它国的罪恶阴谋，为了粉碎敌人的阴谋，必须先弄清岛上的全部情况，如军事会议情况，兵力布置情况，后勤供应情况，等等。但敌人严密封锁了岛子。沿岸布满了水雷，侦察员要想从水里偷渡上岸侦察是不可能的。岛上防空系统严严实实，要派常见的无人机从空中侦察也行不通。正当敌军正要开战之际，它国先发制人发起了攻击，那些炮弹发发命中军事重要设施。弹药库被炸，阵地被炸，指挥所也被炸，死了两名指挥官，敌人乱作一团，保密措施这么严，怎会泄密呢？听到这里，学生们吊起了味口，急切地希望揭露真相。老师接着说，是的，无人泄密，但敌人万万没想到是它国隐形侦察器起的作用。疑问又来了，即使隐了形，总要占据空间吧，而那些军事主要设施（比如弹药库），连只苍蝇也飞不进去。但敌军没有想到，就是有几只比蚊子还小的侦察器进入了他的防区。唉，这么小，能造出这么小的飞行器而且还带有侦察器材呢？是什么新东西啊？那就是纳米技术的功劳。这时，同学们的好奇心被更大的激发起来了。这时这位作家才开始介绍纳米技术，他不作学术报告，而只深入浅出地讲了基本原理及其他科技、军事、生活中的应用。同学们的好奇心满足了，讲演目的达到了。同学们对物理的兴趣也更高了。这就是故事的力量。深奥的科学技术，通过科普故事让学生感受到了科学的奇妙。又例：讲到惯性摩擦力与重心问题时，老师讲了一个故事：在某个国家的山区，根本没有自行车，今年这里成了人们的旅游地方。外地游客们下了客车就搬下折叠自行车，散开后骑车参观，这时当地人十分好奇，前后两轮的车怎么走着而不倒呢？奇了怪了！这时同学们听得哈哈大笑，这些人不就象我们的爷辈在刚解放时那阵的情况么？那时乡村也根本没看见过什么自行车。有一天，突然有个人骑了一部自行车在乡村路上走，后面竟跟了一群人，看着，说着。而现在，自行车谁没见过，谁没骑过。这时，老师见火侯已到，什么火侯，他要讲的科普故事才开了个头，同学们就来了兴趣，同学们不要笑，你们能说出自行车既轻便跑得快的原理吗？一下子，同学们哑然了，是呀，什么原理呢？平日里熟视无睹的东西，说起原理来才知自己是个无知者呢？于是急切想从老师那儿得出答案。这时，老师才说，物理知识就是要揭示生活中的这些原理。在惯性、摩擦力、重心知识都可以涉及到自行车，都能从自行车上找到答案。于是开始揭示其原理。于是学生懂得了，自行车轮子会转动，是骑车人给了一个使重心向前倾而失衡的动力。由于惯性，即使脚停止不动，它也要向前运动。至于骑车人不向两边倒下，是由于力加惯性的方向。它被驱使向前，就没了向两边倾倒的势能，就更无倾倒的动能了。又由于轮了中心安装了轴承。轴承是减少摩擦力的部件，所以自行车骑着很轻便又不易倒。评析，这位老师讲法就是使教学过程形成一个共同探索的科普故事，起到了引人入胜，激发兴趣的作用。又例：在讲斜面省力与摩擦的作用时，有位老师了讲了一个故事，说某村有个新汽车司机，载了满满一车沙石正往坡上走到了上端最陡的地方怎么也走不动了，只见轮子在地上打转。这时后面来了一个中学生，给他出了一个主意，他照着了，货车很快就上去了。讲完了说，同学们你们能猜出那个中学生出了一个什么主意吗?经过引导，讨论形成共识：把车子刹住在坡上，下车捧来沙子或干泥沙，洒在轮子下面增强摩擦力。再开动车子时，左右左右地拐着走之字形。这样，车子就上去了，其原理是增强了摩擦力，轮不易打滑，走之字路，拉长了行车距离，但省了力，这是斜面省力的原理。讨论获得初步的认识，现在就要从课本上学习系统知识了。评析：这种先讲科普故事后教课文的方法，就是遵循由现象到本质的认识规律，而先讲现象再揭原理，又是设置悬念的方法。设置悬念是吊起味口，激发兴趣的有效方法之一。所以，在物理教学中，科普故事的作用不能忽视。

       参考文献：

       《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。