摘要：生物是自然科学中发展最为迅速的科学之一，是研究生物现象和生命活动规律的科学。在素质教育中，科普故事对激发兴趣起着重要的作用。

      关键词：生物  故事

      生物同其他学科一样，要深入浅出地让学生听得懂，听得有趣，那就应遵循由感性到理性认识，由理论认识再到解决生活中的问题，科学普及故事就起到以上作用。如在生理卫生部份，强调心态对健康的重要性。理论讲得再多，没有例子，是不会有说服力的。为了“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式”提高学生素质的目的，有位生物老师讲了如下故事：故事一，《好心态治愈肺结核》某单位有两位同志，一位同志去省城医院查病，其中一位是健康的，他是陪同另一位感觉肺部不适的人去查病的，既然难得来省城一回，也顺便查一下吧，医生告诉肺部不适者，经查无病，只管以乐观的心态对待就行。又对另位自我感觉无病的人说，经查肺部有结核，须服药治疗。半年后他们又到省医院复查，与原始资料一核对，大家才知道当初对他二人讲解时，正好把他们的资料拿调了。但那个本来查有肺结核的人无病，但他未服过一粒药呀！而那个本来无病的人却患上了结核病，这个故事说明了一个问题，那就是心态对健康的重要性。心态好，有病的不吃药也会愈，心态不好，无病的人也会患病。当学生感到惊奇时，老师才对原理给了解释。从心态与血液循环，心态与免役力方面作出解释，说得同学们心服口服。故事二，有两个人一起来到山区生活，一个是有钱人，一个是佣人。主人与佣人本来都是标准体重，主人偏瘦，佣人仿胖。但过了半年，主人却患了肥胖症，走路吃喘吁吁，而那位佣人稍有减肥，走起路来身轻如燕。去医院检查，身体各种指标，佣人都强于主人。同学们听了，顿有所悟，老师问同学他们身体的变化是什么原因造成的？同学们纷纷发言，都说是身体的活动是避免肥胖症的重要因素。那位主人少劳动，那位佣人多劳动。 这就从感性认识上升到理性认识了。以上二例说明科普故事起了很好的说明作用，收到了良好的教学效果。故事是文学体裁，源于生活而高于生活，是青少年以及广大群众喜闻乐见的文学样式之一，所以讲科普故事能起到激发兴趣，开发智慧的作用。又例：在讲到生态平衡，保护自然界的有益动物时，老师讲了一个故事。这个故事在民间广为流传。故事说，有个人经常捕蛇去卖，有一次他追杀一条蛇时，砍掉了蛇的尾巴，蛇逃走了。半年后夏天，他在竹下长凳上躺着睡觉。正睡得熟，忽然感觉有什么东西梭地从耳边镖了过去，他醒来一看，一只老鼠咭咭叫着逃走了，而另有一条蛇正伸出头要咬他，但由于蛇尾长了个大痛包卡在竹缝里不能继续伸过来，否则他也被蛇咬了。当同学们听得伸舌头时，老师要同学们思考这个故事从生物学角度说明了什么道理。经过讨论，形成如下共识，蛇是灵性极强的动物，有仇必报，他认记得谁曾伤害过他必去报复。从生态平衡上说，蛇是鼠类的天敌，保护蛇类就是保护生态平衡。乱捕蛇差点丧了性命，应引起教训。究竟蛇有无灵性（神经系统发达，条件反射强烈），这又引起同学们极大的探索兴趣。评析，这又是故事的作用，它不但普及了科学知识，还有教育意义，给学生以情绪的感染。形象生动，这是用故事说明生物理论的好处。又例：生物学习，课本知识极其有限，要获得对生物界的不断认识，还必有扩展课外渠道。这些渠道有视频、网络、及大量的课外书籍。把那些奇闻趣事，编成科普故事，会使学生大开眼界。为什么一定要编成科普故事呢？这里不得不举一个涉及某名人的事。某初中校请省上的科普作家来校讲科普故事。师生们热情期盼他的到来。但他讲的21世纪的科技新动向，内容十分好，但学生听得恹恹欲睡。原来这位科普作协助、主席不是科普作家，而是一位科学家，全是从理论来讲，又不是学术报告，初中生哪有兴趣呢？素质教育是以学生为本，应遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，提高学生素质。那位先生显然不懂年轻一代的心理规律，讲自然就不对路了。如讲健康地生活的内容，讲到人体结构，若照本宣科地讲，学生只常规听，兴趣不浓。而有位老师则从一个吵架的场面说起。那场面二人各提虚劲。其中一个对另一个说，“敢再欺负人，老子把你卸八块”。同学们，你们知道这里说的人体的八块是哪八块吗？同学们一下来了兴趣，各自在身上数了起来。这时，老师说，注意了，还是从书本上学吧，学后看看民间的说法正确与否。这时同学们便全神惯注地投入学习了。评析：以故事场面入手，以民间说法为由头，引入对书本的学习，给学生造成一种知识的悬念，大大地吸引了学生的注意力。这就是故事的妙用。又例：在讲到生物圈中的环境问题，老师讲了这样一个故事：有两位司机开着货车在路上走，他们来到一个山区地段，其中一位看了看地形地貌，联系这几天的天气预报，决定往回赶，而另一位却执意前行，结果半点钟后便遇路旁塌方，砸坏了汽车，他险些命丧黄泉，前面那位司机究竟看到了什么呢？他根据什么作出往回赶的判断呢？原来他看到这一带山植被少之又少，据说是以来过度地砍伐森林造成的。这一带山又是泥石混杂的地质。若遇大雨易塌方。这既兼有地理知识，又有生物知识。这位司机读书时，对地理和生物都很重视，所以根据天气预报，他知识大雨将至，塌方就在眼前。评析：这个故事包含了人与生物中要保护生态环境的思想。从感性的故事入手，学生兴趣大增。由此，想当前的学科教学，各学科既独立又应用联系，比如生物老师不会编故事，可以联系语文老师利用作文课教学生编科普故事，学生在故事创作中可受到自我教育。

      参考文献：

      《素质教育与生物教学》团结出版社（2006）。