摘要：活，即活跃，生动活泼。语文教学要活，数学教学要活，英语教学也要活，更要活，不活不利于学好英语。

       关键词：英语教学  生动活泼

       什么为英语教学应更比语文教学要活呢？因为语文是我国语言，语文课本有大量的文学作品，蕴含大量的人文因素，本身就对学生有很强的吸引力，教得生动活泼，会发挥出本身的特质，而英语是外来语，在我国用英语对话的场合少之又少，英语环境太差，如果要学鸟语，到处可听见雀鸟声声，但英语除了在课堂上，几乎听不到。在这种语言环境下，如果教得死板，死气沉沉，则更无吸引力了。那么小学英语能教得活吗？能。因为英语与汉语虽国度不同，但同属语言，语言是用以表情达意的，只要营造了良好的英语氛围学生就乐于表达了。学生乐于表达，这是使英语活起来的基础。学生乐于表达，这是使英语活起来的基础。学生乐于表达，说明兴趣也被激发，学生乐于表达，说明在贯彻素质教育的原则上已下了很多功夫。如果学生不乐于表达，说明教师本身存在如下问题：即没有以学生为主体，没发挥好主导作用。以学生为主体是素质教育与应试教育（以教师为中心）的本质区别。要以学生为主体，就要通过各种方式激发其学习兴趣。第二是没有让学生认识到英语口头表达的重要性。以往的英语过分重视语法和词汇教学，不重视口头表达的训练。随着国际全球化程度的深入，人们国际交流的日益频繁，英语口头表达变得重要了。所以要让学生乐于表达，就应做好以上两点。做好以上两点的方法很多，先说营造英语氛围。营造英语氛围有在课堂下时使用。有在教学过程使用，在学习环境与课外活动使用。一、课文导入的艺术，好的导入教学成功了一半，足见导入不可忽视。导入又有多种方法。如故事法，表演法，多媒体引入法等。有位老师在每学期第一节课都要讲一个小故事，以引起学习英语的兴趣。有一回他讲了这样一个故事：有个人去欧州旅游，因为是自由游，没导游，处处都要亲自咨询。由于语言不通，就象哑巴那样比划表达。为了不出洋相太多，他不到非问不可时不问，这时他要去厕所了，厕所的特征是很明显的，他看见门牌上标有男人女人的屋子，他就急着往里钻，结果钻进了女人美容体室，多亏里面有个懂汉语的解了尴尬。这个故事把同学们逗乐了，英语氛围瞬间营造起来。大家全神贯注，兴趣盎然地投入学习中去了。二，课外英语氛围的营造。在课外，几乎听不到说英语的，老师就给他们推荐一个地方。说本市有个风景区，常有西方游客用英语与中国人交流，可去那儿参观录音。于是同学们利用星期天去那儿参观。果然有几位金发碧眼游客在询问服务人员。服务员也是经过精心选聘的会英语的美女帅哥。同学们录下了那些对话，带回来慢慢研究。当他们在老师指导下，弄懂了那些英语对话时，便感受到了英语的美丽，增强了兴趣。这种形式是发动学生共同营造英语氛围，使学生在活动过程中受到英语美的陶治，这是在英语第二课堂的生动活泼的体现。

       再谈课堂教学中怎样生动活泼。应试教育的课堂之所以死气沉沉，因为是注入式，教师生怕课堂不安静，稍有杂音就严厉批评，回答问题不正确也要追究听课不专心的责任，所以课堂噤若寒蝉。这是十足的教师中心，学生被动学习。素质教育则是需要活跃的气氛。老师不是中心，是导演，用启发式促进学生积极思维。有时学生情不自禁地争相表达，这是好事，不应压制，只需调整一下发言的秩序即可，用以保护积极性。当学生回答问题不正确时，应与学生共同找原因。老师没讲好学生听不懂，还是基础差理解跟不上。致于是否听课不专心，若是偶犯，则稍加提醒即可，若是屡犯，也不必在课堂上严厉批评以免干扰了课堂活跃的气氛，应在课后去做工作。以上是谈课堂氛围的活。氛围活就为思维的活跃打下了基础。教学过程又怎样活起来呢？那就要用启发式，师生互动，生生互动式。如学习英语易受汉语习惯的干扰。讲到相关知识点时，就应把汉语和英语的表达方式，提示学生思考比较，老师再进行肯定或纠正，这就达到了让学生主动地思考比较，老师再进行肯定或纠正，这就达到了让学生主动地思考，思维也就活跃而不呆滞了。在教生词时，应与概念与形象（实物或图像）结合。如教到手表一词，就要用事前戴在手上的手表展示一下。这比学生去回忆要形象直观，印象深刻。学生在感知事物时，是形象比抽象更能使大脑兴奋而思维活跃。有的知识，不是老师讲了就很快能理解透彻的，需要反复强化。这时，就应以师生互动（问答或其它方式），还有的知识点还需要交学生讨论，在分析比较争辩中弄得清清楚楚。评析，以上是课堂教学中的活，素质教育倡导“遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，提高学生素质。以上课堂教学的方式就是生动活泼的形式之一，也是遵循了青少年的心理规律的。英语教学的活，还应体现在教材使用和教学空间之上。即打破教材中心和课堂中心。大英语观是不限于课堂学习的，还应开辟第二课堂。如布置学生利用星期天到有外国游客的景区，观察倾听他们的对话，能听懂几句英语。又如布置把课堂上学了的东西，自由组合在课对话练习。这种活动为了不流于形式或为了避免不认真对待的那些人，应有布置有检查。这样他即使赖皮的心情也会被激活。他们会想出各种办法时行。如有的两人组合，互问互答，对错评胜负，以共同约定的方式进行奖惩。这种学习方式，学生思维活跃且快乐，学习效率事半功倍。

       讲音语故事也是活跃思维，启迪智慧的方法。如老师讲了一件事，莫言之所以获得诺贝尔奖，还与一位外国翻译家有关。他不是原封不动的翻译，而是创造性的翻译。把作品中那些中国生辟典故（如破釜沉舟之类）删掉，改为其它词语表达，这是为了外国人读作品时不断的去查注释而干扰理解的连惯性，这类故事可以增长见识。

       总之，小学英语教学要活，才有利于培养学习能力。

       参考文献：

       《素质教育与英语教学》团结出版社（2006）。