摘要：传统的物理教学，一般都是在教室里完成的，而且都是教师主宰下，以教材为唯一知识载体，而素质教育则要打破三中心（教材、课堂、教师三中心），这样才能收到培养能力提高素质的效果。

      关键词：物理  素质教育

      我们知道，物理是原理加实验的课程。很多实验是只能在课堂或实验完成，但有些实验除了课堂和实验，还可以与人们生活相结合，把范围扩展到课堂之外，这就打破了课堂中心。例中：在教机械能转化与能量守恒定律时，就可以把这样的实验让学生从课堂实验再到课外实验进行举一反三的理解。课堂上怎么实验呢？在一个支架的横臂上固定一点吊下一根细线，线下端拴一个重物。拿重物把线拉直处于水平状态（即接触支架横臂的位置），在放手一瞬稍微给一个外力形成初始速度。让重物线来回摆动。在放开手之前，在黑板上写出思考问题：1、观察重物来回摆动时接触了几次支架两边的横臂？2、当重物摆动过程中为何离开初始位置越来越远？这样学生就会从对现象的思考得出原理，这是遵循从感性上升到理性的认知规律。我们说物理是原理加实验，若没有这个实验行吗？不行。若只做实验，不作探究原理的指导分析又行吗？不行。物理研究若在国际级的刊物上发表文章。若是新原理的发现，也必须有理论有实验阐述，别的研究者要根据文章作者提供的实验装置，重复他的实验，若效果一致，才会相信他发现的原理的正确，否则不予承认。这就说明物理研究，要遵循理论联系实际的规则。这是无论应试教育还是素质教育都是这样做的。但两者又有不同。应试教育的理论是传授知识，理论联系实际，一般由上级包办到底，学生只能在观察老师的实验过程，证实了老师得出的结论的正确。而素质教育理论则是培养能力，要培养能力就要以学生为主体，以学生为主体就要用启发式而非注入式，让学生的思维活跃起来如前面那种教法，先出思考题再做实验，学生就会全神贯注地观察实验过程，并对观察到现象进行上述问题的思考。这就激了学生主动学习的精神。有了这种精神，再布置学生把课堂实验联想到生活中的同类现象。这样，他们平时所见这些现象时是熟视无睹的，而现在是关注这些现象并思考它的原理。能理论与生活结合并能解决那些问题，那就是一种能力。世上的发明者，都不是只是纸上谈兵而是边学习边观察生活的。例如，仍以前面那个实验为例，学生在老师布置下，回忆生活中事。如打秋千，运动是自己给了一个外力形成了初始速度，但如果不每荡一次都用身体的姿势加一个外力，任其自然荡来荡去，则会慢慢停下来。啊，原来这里面就有能量守恒定律。难怪那些设想永动机的人永远也造不出来呢？有了老师的布置，他们也许还会联想到，那种不上发条的机械手表又是什么原理呢？那不就是永动机吗？于是又有了极大的探索兴趣，于是多方咨询，得出这种不上发条的机械手表利用的是身体活动的外力把这种外力通过传动装置整合到发条上去。如果把这种手表放在那儿，长期不动它，当发条完全松驰不能做功了，则停止工作了。此例说明，只有在理论与生活相结合中，才能触发学生的探究兴趣，从而扩大探究范围。这就体现了素质教育打破课堂中心的原则。这种方法培养出的学生，断然不是高分低能，在将来的生活与工作中，一定是一个力求创新而非墨守成规的人。也许又有人说，高考就是以分线划线只要纸上谈兵能解题得分就行，何必理论联系生活实验浪费时间。这种说法是没全面理解素质教育。素质教育除了培养能力又是面向全体的。高中毕业了考上大学的只是一部份，即使各级各类学校的招生名额能满足各类学生的读书要求，也还有一些学生因各处原因而放弃升学的，他们即将就业走向生活。他们急需的是生活工作中的创造能力，素质教育强调，培养的能力中，有一项是适应未来社会并推动社会前进的能力。所以必须打破课堂中心。理论与生活相结合。又例：物理学习是需要想象力的，那些科学家在每一次新的发现时，都是根据已掌握的物理知识，对当前的物理现象进行想象推测，提出设想然后收集证据进行证明。这种想象是创新思维。当今世界，没有创新，就要落伍，科技领域尤其反映迅速。在教学中，一些新接触的原理，善于培养想象力的教师，都是以学生为主体，先介绍现象，让学生根据已掌握的知识（即使这课的新知识与以前学过的知识完全不同领域，毫无关系）进行一番想象推测。在这一过程中，教师应适时点拨引导。有时学生会推测出大概结果，有时会推测出结果的方向，有时会毫无结果或错误结果。不管怎样的结果都达到了让学生主动思维的目的。这时老师才教新课，学生会全神贯注地投入学习。在老师的讲解中，他们会通过比较发现自己的思路与书中所讲是否一致或相差几许，或完全方向不对的原因。这就培养了学生探究的能力。这就是素质教育理论下的教学方法，是培养学习能力的方式。培养想象力的又一途径是扩大阅读量。这就是课外阅读的途经。因为课本只是范例，要充分而广泛的理解，还要借着课外阅读。当今的阅读渠道丰富，除了从书上读，还可以网络上读，从广播里听读。这样，在增长见识，开阔眼界之中，想象力就会得到培养。因为广义的想象力包括在内。要使联想丰富，就要有丰富的信息积累。这些信息之间或存在相似或相关的关系。在阅读中，这些关系就是想象的肥沃土壤。这就需要打破教材中心的应试教育理念了。这又好比写作文，胸无点墨，素材空空，想象力绝不会产生。

综上所述，物理教学要以素质教育为理念，采取生动活泼的方式教学。

      参考文献：

      《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。