摘要：化学教学，应试教育注重知识传授，素质教育注重能力培养。这些能力包括学习能力（一般学习方法及创新思维能力），适应未来社会并推动社会前进的能力。

       关键词：化学  能力

       我们知道，提出问题，分析问题，解决问题是素质教育要培养的重要能力。创新能力，适应未来社会并推动社会前时的能力都包含其中。如科学探究能力，一般有如下环节：提出问题，猜想与假设制定计划，进行实验，解释与结论。培养科学探究能力，不能只有书本上进行，那有很大的局限性，应试教育的模式是三中心（教材中心、课堂中心、教师中心），采用的教学形式是注入式。而素质教育则要打破三中心，以学生为主体，教师变为主导者。这样打破了三中心，科学探究就有了广阔的时间与空间。例：老师可以收集一些社会上的化学问题，分步引导，让学生遵循科学探究的规律，锻炼探究能力。有位老师收集到一个很有培养探究能力的问题。在一个村子里，山青水秀，空气清新，他们时时代代在此休养生息，身体健康，平均寿命高于全国平均水平，誉称长寿之乡。但改革开放这些年，人们健康水平却降低了，人们很少患病变成了很多人患病。人平均寿命大幅下降。这引起了人们的不安，但一时找不到原则。于是村里请来了医学专家进行考察。题出到这里，老师要同学们思考，问题是怎样发现的？回答“是由健康反常下滑发现的”。老师肯定了他们的回答，并调强，要善于观察生活，善于发现那些反常现，这些反常现象往往隐藏着探究的问题。并进一步让同学们猜想，医学专家会根据什么情况提出什么问题假设。经讨论，有同学说，有可能根据改革开放以来，环境的变化提出健康问题是环境变坏的结果。因为以往是靠大量农家肥料田，现在靠大量的化学肥料种田。以前没有企业（工厂），现在有了企业，如造纸厂，养猪场，化工厂等等。这些环境的变差与健康水平下降在同一时期，那也许就存在因果关系。老师又肯定了他们发现问题的能力。第二步，老师又要同学们思考，接下来医学专家会采取什么行动。经讨论，又有同学说，他们一定会制定计划进行实验。他们一定会对当地的土质、水质进行化验，看看有无影响健康的因素。老师又肯定了这种分析。接着，老师又让同学们猜想化验的结果是怎样的。回答是化验的结果是土里水里含有超标的致病物质。如一下化工厂排污污染了土质，种出的庄稼果实金属元素超标，怎不有害健康呢？老师肯定了他们猜想的大致正确，接着让同学们猜想，下一步会怎么作。回答是必定会调查那些企业的排污情况。而那些企业有的会虚心整改，而有的会阳奉阴违，弄虚作假，欺上瞒下。老师又问，面对后者，可能会发生什么事情？学生的猜想中有如下情况：1、当地农民秘密侦察，某些企业偷排废水的情况。2、当地学生也积极进行动起来，收集证据。这些证据上报到环保部门，那些违法企业都勒令整改。接着，随着全国环保大决战形势的形成，环境得到了治理，人们的健康状况又逐步得到改善。老师充分肯定了同学们分析。评析：以上化学分析课，体现了如下特点：1、这是以学生为主体教师为主导的素质教育理念的体现。2、遵循了科学研究的探索规律，培养了学生的探究能力。3、除了培养科学探究能力，还培养了适应未来社会和推动社会前进的能力。如学生们收集污染环境的证据的举动，说明他们有强烈的环保责任心。4、培养了学生化学的角度观察社会现象，在面临化学有关的社会问题时，能做出理智科学的决策。又例：化学教学渗透德育，也是培养适应未来社会并推动社会前进的能力的有效途径之一。例如，化合与分解，升温与降温等，这些概念都体现了辩证唯物主义观点。教学这些知识时，引导学生将其与人生相联系，感悟其中的哲理，受到思想教育。有位化学老师针对班上存在的小团体现象，用上述化学思想进行教育，取得了很好的效果。班上的小团体现象是由来源地方不同形成的无原则的抱团取暖，小团体相互排斥而不团结。这就好比化学中的分解现象，怎样使他们有机地融合起来，互相帮助，互相学习的大好局面。化学老师先让学生复习化合与分解的理论，然后让学生做一道生活中的化学题。生活中的化学题，这个生陌而新鲜的概念激发了他们的探索兴趣。于是老师对他们说，当前班上的小团体现就好比化学反应中的分解现象，形成了一盘散沙。现在给大家一个任务，怎样把这种不团结的现象经过化学反应凝聚起来，形成团结友好的班集体，问同学们有信心吗？回答“有信心”。老师进而说，但从分解到化合的转换是有条件的，温度变化等。想想要有怎样的条件才能使矛盾发生转化。经过启发讨论，得出“应通过提高思想觉悟，统一认识达到团结。老师肯定了他们的回答同学们讨论批判小团体在班集体中的危害，使同学们认识到，当今世界，社会瞬息万变，要适应不断变化的社会，事业要获得成功，需要多方面的人才，通力合作才能取得成就，任何一项科学发明，既有个人的智慧，更要有团队力量，所以那种互相排斥的小团体主义是不利用大兵团作战的，是时代所不能允许的。通过学习，认识提高了，于是小团体主义得到了克服，代之以团结友好，互相帮助，取长补短的大好局面。这就是化学老师运用化学思想进行德育渗透的成功案例之一。

       参考文献：

       《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。