英语学科核心素养视角下的考试评价 2020-12-03 徐荣羚
□ 四川省德阳市广汉市金雁中学 徐荣羚
摘要：新时代的到来对初中英语教学也有新的要求，英语学科要为培养优秀中学生核心素养贡献力量，并在英语学科核心素养的指导下实施教育。
关键词：素养 英语 设计 实施 结果
社会生活随着信息技术和网络技术的发展产生剧变。为了适应新的社会环境和我国经济文化发展，初中英语新课程改革应时而出，要求中学生英语学习顺应时代。
一、英语学科核心素养
中学生应该培养良好的习惯、优良的品德，中学生的核心素养是：表达能力——除了学科语言的灵活运用，还有在不同环境能够勇于表达自我感受和心理的能力；理解能力——除了对课本知识的理解力外，还包含对不同阶层、民族、国家人民遭遇的理解和共情；推理能力——除了能举一反三应用课本知识，还有融会贯通学科、复杂事件的能力。
英语学科核心素养是指通过英语教学、考试和评估，让英语学科辅助中学生获得这样的核心素养。
初中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。即在理解英语内在逻辑基础上，应用英语表达自己的观点感受，感受不同文化不同思维的差异，以及应用英语拓宽视野，辅助自己达成学习目的。
中学生需要掌握基本的词汇量和语法知识，感受英语的逻辑和魅力，以实现提升综合素养的要求，而非死记硬背。在充分理解英语学习的快乐上，拓宽自己的表达方式，利用好英语这门语言工具，拓宽视野，增长见识。我认同的教育，就是培育学生具备自己学习的能力。
二、初中英语考试现状
目前学校的英语考试体系涵盖日常考试、月考和期末/升学考试，题型固定。日常考试通常在一个单元学习完成后进行，以教材相应知识区间作为考察目标。月考和期末/升学考试是一种阶段考核，检验学生在一个月、一个学期/学习阶段后，学习效果如何。不过似乎只要涉及考试大家就会一致将目光聚集在分数上，这么多年来，学生、家长和老师皆是如此。
现在的学生从小学就开始学习英语，英语在不少家长心目中，也是孩子应该培养的重要兴趣。来到初中，学生的英语水平都有些基础。但是不同的生源和家庭背景的学生，还是能明显让人察觉到，他们初始水平的差异。这种差异以及学生各自的适应能力、学习能力不同，随着年级地上升，还会再次产生分化，最后体现在成绩上就是，高分很高低分也很低。
不过近年来，为了实现核心素养教育，英语考试题型在一点点发生改变，当前的英语考试题型有听力测试（30′）、完形填空（30′）、阅读理解（30′）、短文填空（10′）、首字母填空（25′）以及作文（25′）。其中选择题100分，非选择题50分。摘除了重点考察语法的单项选择。考察范围覆盖听、读、写，以及对应的理解能力、表达能力和综合学习能力。
对比2018德阳中考英语命题原则及要求“英语考试着重考查学生理解、运用语言的能力。降低对语法的要求，不出偏、难的语法试题，进行听力考查”。在2020年德阳中考招生实施政策变化解答中，英语命题原则及已经改为了“英语考试着重考查学生理解、运用语言的能力。降低对语法的要求。进行听力考查”。
再看中考出题总要求：坚持以学生为本，切实体现素质教育的要求，命题重基础、重能力、重素养，不出繁、偏、怪题。加强与社会实际和学生实际的联系，切合初中教学实际，重视对学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查，减少单纯记忆、机械性训练性质的内容，有助于学生的创造性发挥。试题难度适中，有一定的区分度，兼顾不同学生的学习实际和不同学校对录取新生的要求。低、中、高档难度题目比例为6：3：1。
三、英语核心素养视角下的考试评价
开展考试评价,首先要合理定位考试评价目标,并在此基础上构建科学的考试评价指标体系[1]。不管是初中英语学科素养、还是2020年德阳中考招生实施政策和中考出题总要求，都已经十分明了。新时代下英语考试评价目标相对以往任何时候，都更加注重学生素质提升和全面发展。
在考试评价目标清晰的基础上，考试评价是对考试过程和效果进行价值判断, 包括考试设计评价、考试实施评价和考试结果评价三部分[2]。以下将一一分析。
（一）考试设计评价
从考试设计来看，日常考试和月考的试卷内容题型固定，主要由学校英语教研组策划，期末和升学考试由市里统一出卷。最基本和最重要的还是考核学生在特定时间段学习内容的掌握。其间也通过提供的英语听力、阅读和写作材料，向同学传递英语国家文化习俗、多元价值和道理观点，并引导学生写作，主动使用英语逻辑进行表达。
我认为考试材料应该结合学生学习情况，提供尽可能多的不同学科视野，让学生们在考试中既潜移默化地适应英语逻辑，又能明白英语的价值——扩宽视野增长见识。在每个试题中学到新的知识，让考试促进学生知识的收获、兴趣的增长。
此外，因为目前英语笔试只涉及考核听力、阅读和写作能力，对于英语“说”的能力还不能覆盖，这也是过去我国英语教育的弊端，产生了许多哑巴英语学生。
在学校师资和设备满足条件下，我认为应该注重对学生口语能力的考核。
（二）考试实施评价
在考试过程中，最重要的是诚信。这是一个人一辈子都应该学习和遵守的美德。追溯英语学科核心素养的源头，一定有人类社会最基本的道德价值奠基。开考前，向学生宣读考试纪律，让学生面对自己真实的实力，引导学生做题的同时也要做端正的人。
现阶段，英语考试作弊的行为在学校还时有发生，追根到底是学生在追求分数的环境下，降低自己的道德标准，换取好看的分数。真正的素质教育，应该让学生明白，真实的自己哪怕平凡也可爱，坚持为人的底线，一样会得到社会、家人的尊重和爱护。
考试只是检测阶段性知识掌握水平，能够暴露问题是一件好事。即使是日常小考有不会做的题、没理解知识点，也不应该通过作弊来换得心理安慰，或者任何其他吸引自己的东西。分数是目标而不应该成为手段。
（三）考试结果评价
通常一场考试后，老师会对班级成绩进行统计分析。除了极值、平均值、合格率等基本统计数据帮助我们了解班级整体情况，作为老师其实应该离数字远一点，对数字背后学生的实际学习情况靠近一点。
学科核心素养才是评判学习成果的重要指标，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力才是关键。考试的目的也是为了提升学生核心素养而非获得高分。老师要理性看待分数的意义，也要引导学生家长用更宽阔的视野看待成绩。
参考文献
罗田野,李淑姣.考试评价的目标定位与指标体系——以CET笔试为例[J].考试研究,2014(06):74-79.
