青少年是祖国的未来,他们的创新意识、和实践能力的高低直接关系到国家的走向——国民经济、综合国力及现代化建设事业的盛衰。为此培养、提高小学生的创新意识和实践能力具有特殊的意义。当今世纪是一个竞争更趋激烈的时代,如果一个人没有较高的劳动素质、一定的自理能力,动手能力和创新能力较弱,就不能适应现代社会的要求。面对知识经济时代到来的今天,特别是面对将创新教育作为素质教育重要内容的今天,不爱劳动,不爱惜劳动成果,劳动技能和习惯差的现象在当前城乡小学生中普遍存在。学生的创新意识、创新精神和实践能力的培养已不能不引起人们的深思。

      一、劳动能力、习惯也不尽如人意

      现在大多数家庭对独生子女都过度呵护,这就造成了学生劳动上的依赖性,存在较严重的重智力轻劳动倾向,造成了学校在劳动教育上的偏失。在调查过程中发现,城市学生劳动环境的局限性,造成了劳动训练条件的不足。据不完全统计,90％的学生回到家不洗衣服、红领巾；四、五年级有76％的学生不会做饭。在我校不久前举行的自理能力测试中,有一名四年级的学生花了20多分钟才把线穿过针眼。五年级的四名同学进行洗红领巾测试,结果把大量洗衣粉放进倒满水的脸盆里。在随后举行的洗盘子比赛中,好多同学盘子洗好了,自己的衣服也湿了。这些事例证明,现在孩子的劳动观念淡薄,劳动机会在减少,自理、劳动能力弱,劳动习惯也不尽如人意。

      二、究其原因

      1.由于各校对生活与劳动课的重视程度不够,大部分学校安排课务时,将生活与劳动课作为搭配课。学校每学年生活与劳动课任课教师不断更换,导致学科教师队伍的严重不稳定，不利于教师系统的掌握学科特征。

学校对生活与劳动课的课堂教学管理很随意,教师不备课进课堂上课的现象普遍存在；加上生活与劳动课课前准备和课堂教学费时、费力,组织比较麻烦。因此,教师在教学中应付的成分较大,课堂教学中就难以体现生活与劳动课的学科特点，甚至以学生安全为由，以课代劳、以教代劳、以说代劳普遍存在；更有甚者，为了不耽误放学，有的家长代劳打扫教室，直接让孩子当起了甩手掌柜。

      2.学校教学设备缺乏,学校劳动基地缺乏,这也是造成生活与劳动教育不尽人意的一个重要原因。根据教学要求,该学科教学需要劳动器材,必要的教学场地和劳动实践基地。但由于学校经费等种种原因,使老师的教学成了无米之炊,上课只得照本宣科,劳动实践成了一句空话。如：教材中有关种植劳动方面的劳动技能的形成,就必须要有实践场地,让学生亲手种植、栽培、养护,在这一系列的劳动过程中掌握种植的技能技巧,否则,便失去了教学课程设置的意义。又如：教材中还有大量的家务劳动内容,如果没有必要的教学设备,教师根本无法完成教学任务。

      3.家庭教育的片面性

      在培养学生劳动观念、能力和习惯方面的障碍还来自家庭教育。现在,学生大多数都是独生子女,家庭希望孩子成“才”父母往往不辞辛劳地包办了所有家务活,使学生的生存和生活能力得不到应有的锻炼，无论男孩还是女孩，在父母的眼里，不是小王子就是小公主，捧在手里怕摔着、含在嘴里怕化了，哪还忍心让孩子干体力活。而且，受“万般皆下品、唯有读书高”“学而优则仕”等观念影响，很多家长对劳动的重要性认识不足，不愿意让劳动挤占了孩子的学习时间,做家务劳动的机会很少。偏颇的家庭教育不仅削弱了有限的学校劳动教育效果,而且还不自觉地铸就了孩子不爱劳动的习惯,不珍惜劳动成果。同时,由于不少家长只重视孩子的文化知识学习,缺乏生活上的正确引导,注意孩子物质的奖励,忽视艰苦教育,使很多孩子缺乏对家庭、社会的责任心。

      三、改进对策

      学校对劳动教育应重视起来，严格按照教学大纲要求开足开齐课程，并积极组织学生参加公益劳动、社区服务、志愿者活动和社会实践活动。少搞光说不练的假把式，尽快补齐学生劳动能力这块短板，从而为社会培育合格人才，学校劳动教育应该重视提高学生的劳动素质,重视学生生活能力的培养,尤其应重视学生的创新思维发展,从而提高整个民族的劳动力素质。      

      1.提高教师素质，更新教育观念　

由于生活与劳动课教师没有经过正规培训,现任教师又都是由其他学科教师兼任的,他们对生活与劳动课教学大纲、教学内容要有一个熟悉过程。所以,应该通过不同的形式,组织学科教师进行教材培训,熟悉教材和大纲,使教师对本学科的特点、教学规律有一初步了解。同时,把生活与劳动学科也列入教科研活动中,每学期组织优质课、操作技能评比,不断地发现优秀教师，培养该学科的骨干教师,以此来带动整个学校的生活与劳动教学工作。

      2.提高课堂教学效率和质量,加强对学生掌握初步劳动技能的培养；探求新的教学方法,促进劳动技能的提高。

劳动课教学必须以学生为主体,通过学生的实践,提高他们的劳动技能。过去,学校劳动教学中学生参加实践的时间少,机会少,只是在课堂内看图学技能,所以,学生无兴趣,也培养不出技能。课堂上应变换教学程序,打破传统课堂教学模式,大胆创新,积极构建创造性劳动教学模式。

      3.全面考核,制定评价标准

      评价是手段,目的在于通过考核评价,达到完成教学目标,提高学生劳动意识,养成劳动习惯的目的。教学中提倡体现差异性和发挥学生个性特长的多元化考核。

家务劳动：家长要积极转变观念，适当安排孩子干些洗碗、做饭、整理房间、打扫卫生等家务活，让他们出出力、流流汗、吃吃苦绝不是坏事。主要由家长用“评语法”对学生在家的劳动态度、劳动技能及习惯、能力作简短的评价。学生为劳动情况作小结,家长写评语。

学校劳动：严格按照教学大纲要求开足开齐课程，并积极组织学生参加公益劳动，比如班级图书角,给学生能有机会参与锻炼,管理员一月一轮换。自主借书,自主登记,自主还书,在享受阅读的同时,也享受着劳动的乐趣。再比如校园绿化区,让有兴趣养花草的同学每人领养一棵树或一株花，定期给它浇水、施肥、锄草,来体验劳动的辛劳与不易等等。学生自评,小组互评，老师总评。

社会劳动：积极参加社区服务、志愿者活动和社会实践活动。真正做起来避免光说不练，尽快补齐学生劳动能力这块短板，从而为社会培育合格人才。学校组织的劳动由评定小组作评价；学生自主参加的公益劳动由社区或合作组织作评价。

      4.通过“家长学校”,搞好与家长的沟通,从培养学生劳动观念、能力和习惯方面使家长充分认识其重要性。认识到怎样才能让独生子女成“才”,使父母不在不辞辛劳地包办所有家务活,让孩子做一些力所能及的事情,让孩子的生存和生活能力不断在点滴中得到锻炼。在不知不觉中养成孩子珍惜劳动成果,爱劳动的习惯。使家长在重视孩子的文化知识学习的同时,在生活上给予正确引导,增强孩子对家庭、社会的责任心。

      四、“苦”中品 “甜”，劳动是不可或缺的教育

      促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。之所以把“劳”列为其中一条，原因就在于，开展劳动教育能让中小学生在“苦”中品味到诸多的“甜”。比如，可以引导学生形成热爱劳动、尊重劳动意识，可以培养学生树立劳动光荣、劳动伟大理念，可以让学生通过劳动提高动手能力，也可以让学生通过劳动锤炼吃苦品质。全国教育大会提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，明确将劳动列入教育目标。这传递了一个积极信号，但要真正实现这一目标，还需在顶层设计、财政投入、设备配置、场地建设、激励措施等方面下些功夫。构建良性发展机制，提供可持续资源保障，劳动教育才能得到家校的认同，也才能取得实质性的效果。

      教育家卢梭曾说：“在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常人的生活。”通过劳动实践,让同学们知道家中每天有很多事要做，自己应该帮父母承担一定的家务劳动，尽自己作为家庭一员的责任。不但能树立较正确的劳动观,还能提高生活和劳动技能，养成良好的劳动习惯，促进各种能力、个性的健康发展,培养学生良好的思想感情和良好的道德品质。总之，在学生的成长过程中，劳动是不可或缺的教育。