一、课题提出

      《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计的理念。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计的理念，让我们认识到了作业设计的重要性。语文作业是语文教学过程中的一个重要环节。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用，符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极的学，灵活的学，有助于培养学生的综合能力。

      二、研究对象

      通过对小店区实验小学六年级学生（共计670人）进行的一份关于家庭作业的设计问卷，及与学生座谈、家长座谈中交流了解到：大多数学生不喜欢老师留重复性的、单调、单一的作业形式，面对搜集资料，动手实验这一类作业形式颇感兴趣，孩子们喜欢贴近生活且操作性强的家庭作业，而部分家长却对传统的作业形式，有标准答案的比较认同，认为便于监督。

      三、归因分析

      1、学生是学习的主体。如果只是让他们被动的机械地抄写，即使抄写再多，也没多大实效。现代教学以人的发展为最根本的原则，呼唤学习者主体张扬，从而调动学生学习的积极性、主动性、创造性。

      2、中华民族有灿烂的文化 ，语文学习的机会生活中时时处处都有，实际上，语文学习既不延伸课堂，也不限于一般意义上的课外阅读和写作。“语文学习的外延和生活相等”。就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。学生可以在日常生活中汲取语文的营养。把家庭作业的设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活巩固语文知识发展语文能力、创新能力，并把语文学习的成果运用于生活实践，沟通语文和生活的联系。

3、素质教育的核心是培养学生的创新思维和创造能力。学生机械劳动多，既不能培养学生的创造性，又不能提高学生的听说读写能力，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。学生的作业单调枯燥，缺乏活力，偏重书本，脱离学生的生活和实际。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋予它新的价值，课外作业，应成为学生巩固知识，快乐实践、创新的园地。

      四、干预措施

      针对目前小学语文作业的设置现状，我在平时的教学中应充分重视语文作业的设计，那么作为教学有机组成部分的语文作业该如何实现质的转变？我结合自身实践有了几点认识。

      1、差异性作业的设计

      从教育心理学角度看，学生的身心发展存在着差异，要想让不同层次的学生都在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业问题，品尝属于他们自己的果子。这就要求教师应尊重学生的个性。在作业布置上，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，不同学生的语文能力得到展现，作业要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快的心理体验。

比如：对于语文书中的优秀例文，要求背诵自己喜欢的段落，让学生根据正经的程度，可以背诵部分段落，也可鼓励优秀生全文背诵。再如一些作业布置，让学生自选几道题完成。如学生学习了《匆匆》一文，如学了《匆匆》一文，设计作业如下：

      （1）摘抄十个形容词，供课外练笔所用。

      （2）将你知道的古人描写时间的好词，名言写出来。

      （3）了解朱自清的生平，写作背景。

      （4）课后搜集写时间的文章，自己写感悟。

      让学生自选两题完成，能提高作业的针对性，改善作业效果。

      2、实践性作业的设计

      新课程倡导学生积极探究，获取信息，语文是最容易和社会生活取得联系的学科。实践性作业成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。开展搜集资料、演讲、辩论会、等活动。

现在的五、六年级语文教材中都有“综合性学习”单元，老师一定要利用好语文教材中这个单元。比如“遨游汉字王国”单元，学生们走上街头，寻找错别字，开展猜字谜的活动，追溯汉字的起源与发展，制作小报等等。孩子们自己还制作了PPT。再如六年级上册的“诗海拾贝”单元，学生在积累诗歌知识的同时，需要很好的贮存和消化，于是，我组布置一项连续性作业，给了两周时间，学生做了诗歌单元的小结。分为必选内容与自选内容两部分。必选内容是选择《诗经》中的片段、唐诗宋词、元曲各一首，现代诗、儿童诗各一首。制作封面，起诗集题目。自选内容为积累古诗的文学常识和古诗分类。同学每人创作一首儿童诗。最后，给学生承诺，诗集作为单元测试的成绩百分之六十。学生热情高涨，交上的作业令人惊喜。最后把学生自己写的诗汇成班级诗集，装订成册。另外在小学阶段的最后，我让孩子们把几年来的优秀作文挑选出8-10篇，制作成作文集，成为小学阶段中一个值得珍藏的纪念。

我认为，这样的实践性作业能真正提升语文素养，喜欢语文。

      3、趣味性作业的设计

      苏霍姆林斯基认为“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣”，教学实践证明，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。那么，作业的设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到成功的乐趣。

如11册《怀念母亲》一文后有个阅读链接《我的中国心》，孩子们会唱的人并不多，我和孩子们一起唱，给他们讲当时的张明敏，孩子们从歌声中受到了爱国主义的教育，是学生在轻松愉快的氛围中学习；在学习了《将相和》《半截蜡烛》后，让学生根据课文内容排练课本剧，学习了《触摸春天》，让孩子黑暗十分钟，写出感受。在一次次的表演中，感受中，同学们的胆子变大了，语言表达能力提高了，自信心增强了。还有画一画的作业，读一读的作业，辩一辩的作业，不仅激发了学生的学习兴趣，而且反映了他们的主观意识和形态，也训练了他们的想象能力和创新能力。

      4、开放性、灵活性作业的设计

      开放性、灵活性作业会为学生提供多元化思考的空间，引发学生创新的热情。根据教材和学生实际情况的需要，设计开放性、灵活性作业。记得去年冬天的某个星期一的升旗仪式刚刚结束时，忽降一场大雪，雪的变化之快，雪之大真可谓是称奇，正好我是第三节课，回了教室，我当即改变教学内容，上了一节习作课，让孩子们赏雪，说变化，说心情，再看，再说。指导20分钟，写作20分钟，课后及时批阅，出现了很多优秀的小作文，再次和学生交流，孩子们特别高兴，相信这样的作业孩子会喜欢，这样的作业能充分挖掘学生的潜能，实现了由他主学习向自主学习过渡。

再如：我结合教材，利用学校提供的版面，进行专题性搜集作业，开展系列走进名著活动：走进名著之鲁迅，走进名著之巴金，走进名著之契诃夫等，把信息放在自己的资料袋里。在这样的学习过程中，扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，为积累祖国丰富的语言材料打下基础，有利于培养学生学习的自主精神。

      五、收获反思

      在不断的研究实践中，我们改变了以前布置语文作业只重书面作业、轻口头作业，重作业数量、轻作业质量，重知识巩固、轻能力培养的现象。这样的作业是课堂教学的延伸，作业设计的优化，是减轻学过重课业负担的有效途径，能让学生有更大的自由空间，丰富他们的个性，使他们有完成的愿望。

同时，教师应注意以下一些问题;

      1、适当控制作业时间

      教师应掌握好作业的难度和数量。不要让学生做力不能及的事，要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间。

      2、合理分配作业类型

      对于开放性强的作业，完成时间所需较长，一般每隔一段时间布置一次此类作业为好。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充足、深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。

      3、及时创设作业交流平台

      学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，教师应用不少于一课的时间让学生汇报正经的成果，尤其是对于注重过程学习的活动型作业更需在班级中交流。

      4、积极提供作业指导

      新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味着教师的指导作用的下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践性作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大客堂。

在几年的小课题研究中，我深刻的认识到，画龙要点睛，只有作业设计好了，才能成为一节语文课的点睛之笔，才能使作业成为学生拓宽知识面的催化剂，而不是学生的负担，愿我们为生机盎然的语文新课程改革再添一片新绿。