《鱼游到了纸上》第二课时 2020-12-11 马翠萍
□ 太原市小店区实验小学 马翠萍
教学目标
1. 有感情地朗读，读出叙事的节奏和情感的变化。
2. 留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者是怎样写具体的。
教学准备
1. 学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容，大致了解鱼“游到心里”和“游到纸上”关系
2. 教学准备：PPT课件，学生的拓展学习单
一、揭示课题。
这节课我们继续学习27课《鱼游到了纸上》。拿起小手和老师一起写课题。
1、鱼怎么会游到了纸上呢，通过上节课的学习，你读懂了吗？
一个简简单单的“游”字把金鱼画活了，用得多好呀！
鸟（）了纸上。青蛙（）了纸上。（ ）了纸上。
就这一个“游”字，生动的写出了鱼画的好。
2、通过上节课的学习，能说说这篇课文的主要内容吗？
二、学习1-4自然段
1、我们先来看观鱼部分，请同学们打开课文，认真读1-4自然段，边读边思考，圈画出让你感受到鱼先游到青年心里的句子。
1、一起看看。你关注到了哪些具体描写的词语？
A、忘我。
联系下文，想想他可能忘记了什么？还忘记了什么？
你能联系自己的生活实际来说了，他把整个世界都忘记了。
那他从来没有忘记的是什么呢？他的心中只有鱼，鱼游到了他的心里。我们透过这个词感受到鱼先游到青年的心里。
B还从哪里感受到忘我？他的心中只有鱼。
“呆呆的，静静的”呆呆的是什么意思？我们常说人发呆了，发愣了，放在这里是这样吗？入神了，忘记自己了，真好，读出你的感受。谁还想说，静静的，就是此时沉浸在这样的境界中了，这也是忘我的观鱼。
C、青年这样的观鱼仅仅就这一次吗？
抓“老是”，能联系课文第三部分纸上交谈的内容说说吗？
是啊，大家还记得吗？一年中的每个星期天，每次都是这样呆呆的，静静的，忘我的观察，让鱼游进了他的心里。
D、谁能把青年观鱼的神态读进我们的心里。同学们一起静静的听。（配乐）
三、学习5-9自然段
我们大家能不能快速找找哪段话就生动的描写了鱼游到了纸上，我们一起来品味品味。
1、你找到的也是这段话吗，边读边画下来。
2、谁能说说你从哪感受到鱼游到了纸上了？
孩子，把这个小句子完整的读出来。作者看到金鱼在纸上游动了吗？实际上作者看到的是什么？你能说说什么是挥笔速写吗？能不能用上书上的句子来解释。
这些是作者看到的，那后面的句子呢？（联想到的）从那个词看出是作者的联想。那你们再来读读这个小句子，发现作者的写法了吗？先写了作者看到的，又写了作者想到的。
3、像这样的句子这段还有，你发现了吗？
你能用上书中的句子来解释，这就是理解词语的好方法。
那你们觉得鱼游到纸上了吗？
4、你们看，作者写了看到的动作，又写出了联想到的，就让我们更深入的体会到鱼游到了纸上。我们一起来读读这段精彩的文字。男同学读看到的，女同学读想到的。
5、孩子们，青年能这样细致娴熟的画鱼，让鱼游到了纸上。想想他是怎么做到的正是青年的忘我观察，刻苦的练习，把鱼深深的印在心中，才让鱼游到了纸上。这就是青年给我们的启示，这就是鱼游到纸上给我们的启示。
我们再读这段话。
6、刻画人物时，先具体描写人物的动作，再展开丰富的想象，这样体会就更深刻了。说到这种写法，回忆我们刚刚学过的一篇文章，26课中的这个片段，对比一下，发现了什么，和同桌说说你的体会。你发现这样写就更生动了，罗丹全神贯注的样子就出现在我们眼前了。写出了罗丹工作的投入。丰富的内心世界。
四、读写训练
你们想不想学习这种写法，能不能也想作家这样写一写。
你们看，这是咱班同学写的一个课间十分钟的小练笔，我们一起看看。
能运用今天所学的方法帮他修改的更好吗？拿出老师发的练习纸。
其实不光是描写人物，再记叙事件，描写景物时都要在观察中融入自己的感受，文章就会写的更好。
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