摘要：语文阅读分课文阅读和课外阅读，无论哪种阅读，要激发阅读兴趣，引导学生发现作品中的美是有效途径。

      关键词：语文  美

      语文是人文学科，课文大量是写人记事的文章。这些虽是狭义的记叙文，有少数是文学作品，如诗歌，故事等。但每篇作品都有其艺术感染力。都蕴含着美的营养。指导学生发现美，就是美育的一部分。阅读中，在美的熏陶下，产生对美的向往，从而欣赏美，创造美的心理趋势由然而生。在课文教学中，学生学会了阅读方法，大量的阅读还是在课外进行。现举例说明学生是怎样从阅读中获得美的收获的。

      一、阅读材料导向。阅读导向应有针对性。有个学生太调皮了，与同学相处，表现出强势性格，对学校花草树木，不当回事。体育课，故意把篮球往花园里踢，以击伤花草树木为乐。对这样的学生，只作思想教育效果不佳。如果辅以阅读，则可以加强效果，因为好的文学作品有很强的思想感染力。当心灵受到感染，就会产生情感的变化。这种变化是内在的，而非外表的，是深入的而非肤浅的。当这种情感由量变到质变时，就改掉原来的坏毛病了。语文教学中，以美育人是语文教师的职责。在课文教学中，分析课文，让美陶冶学生情操，这是以美育人。在课外阅读，让学生自主地吸取作品中美的营养，进行自我陶冶，自我教育。但这并非完全不要教师的指导，教师应发挥主导作用。作用（一）推荐好书。现在社会上的阅读来源有两种渠道。一是出版社出的纸质媒体书。一种是网络传播的作品，纸质书是出版社通过严格审查出版的，是有益身心健康的，能起到思想导向，使广大群众团结一心为实现中国梦而奋斗的。这样的标准出版的书，自然是好书。要选的无非是适合小学生思想文化水平的读物。只要针对学生实际，推荐了好的书，就必然会收到好的教育效果。网络文学目前的状况如何呢？是在成长中，即再不断成长但还有很多弊端有待解决。那就是网络文学中，有一思想性好，艺术性也高的文学作品。但也有些不健康的作品混杂其中，如黄色的情调，凶杀宣传，拜金主义等。这些有的是境外势力企图用腐朽思想毒害我国青少年一代的灵魂而发出的污染物，还有一些国内一些人为金钱所迷惑，以赚钱为目的，以发表网络文学作品为晃子，塞进坑人灵魂的“海洛因”。所以，语文老师对课外阅读的管理，应以疏导为己任。既作知识的引路人，又作思想的导师。这样学生的课外阅读社会沿着正确的方向前行，收获正能量。把话拉回来，看看这位学生读了什么书，收获了什么成果吧。

      例文《读一次另开生面的美展有感》。最近我读了一篇文章，叫《别开生面的美展》内容是说，一学期要搞一次美术展览活动。展出的作品都是反映各方面的美术成果的。其中有摄影作品展。摄影作品中，又有关于环境保护方面的。这天，某班有个学生也在课余去参观。有一个展览窗口叫“山水在笑”。那些风景中，蓝天白云下，青山绿水间，人们乘着悠悠小船在河中慢游。这是个旅游景区，美不胜收。山青青水灵灵，云彩在飘动，看上去就是笑迎游客的山水情。这位学生看了也不由地笑了。这位学生又走到另一个窗口，主题是花草在哭。只见那些花草枯黄着叶子，垂头丧气的样子。有的花木似乎被什么东西撞击后伤了皮，有的枝杆断裂，象一个人的手臂受伤垂着伸不起来的样子。有的一朵花儿只有半朵。还有半朵哪去了。啊掉在地上了，是谁干的，这位学生怒从心起，美的东西要维护完美，缺乏了怎美呢？还有一棵牡丹树，树杆伤了小半，是用竹片撑着的，不然就倒地死去。多可怜的一群花木，看上去真如哭的一样。这位学生看着看着，似乎很眼熟，仔细一看，他脸红了，这不正是我们学校的花园吗？这些受伤的花木不正是自己损坏的吗？想到这儿，眼前的花木似乎一下子都伸出手来指着他说：“就是他，就是他，害得我们好苦。”这个学生迅速跑开了，跑到一个角落里去，深深地自我反思……

      这个故事给我的触动很深。这篇文章中反映的问题，不就是我的问题吗？文章中那位不爱护美好环境的学生，不正是自己的写照吗？我也应象那位学生一样，躲到更远的地方，躲到不为人知的山洞里去，去深深的自责。我决心改掉不爱护环境的坏习惯。

评析：这篇读书笔记，写得好。首先他被文章中的故事情节所吸引，他在复核内容时是如此详尽而重点突出。第二，他被所读文章的情感所感染了。文章以画展为内容，赞美了美好环境的可爱，鞭叱不爱护环境的人。这种观点通过画展的艺术形象就形成了一种情感的力量。感动着他，触到了他的灵魂，使他也产生了自责。但他不是消极的自责，是自责之后自拔。决心洗掉心灵的污渍，从新做一个爱护环境的人，这则读书笔记也说明，学生思想有了毛病，并非不知道也并不想改。并非不辨真善美与假恶丑。改得慢是由于没有适合的良药。浇花要浇根，帮人要帮心。讲道理是述之于理性，以艺术形式感动人是述之于情感，只有情感的作用才能产生新的情感。课外阅读就是以艺术化的情感打动学生的心。有的学生成天深迷于网络世界而不能自拨。这就需要用另外的东西去占领兴趣阵地。阅读就是有效途径之一。素质教育强调“遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼的方式，提高学生素质，阅读也就是生动形式之一。阅读就是生动活泼的形式之一。因为阅读是以学生为主体的过程。是充分发挥主动学生精神的过程中，学生始终兴趣盎然。

      参考文献：

      1、《素质教育论》杭州大学 出版社（1998.9）。

      2、《新课程改革与新标准解读分析》黑龙江科技出版社，刘解军主编（2003.9）。