摘要：有位海归人员谈到中西方教育时说，中国抓基础教育出色，但素质教育很难施行。我认为这不是全面理解素质教育的本质的。素质教育不是太过自由的学习方式，而是由老师主导下贯穿于整个教学之中的，而且我国素质教育已卓见成效。

      关键词：中学素质教育

      什么是素质教育，怎样进行素质教育，只要把应试教育理论与方法和素质教育理念与方法进行对比分析，就一目了然了。虽然应试教育与素质教育在高考都是以分数说话的，但分数获得的教与学的方法却体现出培养的目标是不同的。应试教育重视继承传授知识，所用的是注入式，学生的思维不活跃，虽学到了知识但学习能力不足，应对当今考查能力的数学题是不能胜任的。素质教育重视培养学习能力（分析、发现、解决问题的能力），用的是启发式，学生是学习的主人，思维活跃，对知识既继承又有创新思维。例如，在教学中使用的"试误理论"，就是符合素质教育的理论的。试误理论的原理，是基于一切新理论的发现一切技术的掌握，都是反复尝试错误的过程。培养学习能力，如果只将成熟的便捷理解嚼烂了喂给学生，学生便无咀嚼功能。对陌生的问题，虽在已学的知识范围内也啃不动了。这就是注入式的结果，试误教法应是这样的：在教学过程中，故意将那些有思维障碍的地方不和盘托出，而是通过启发提示让学生去思考，单一思考不行，就用发散思维思考，从而找到可供选择的那条途径。又如，在讲解例题时，这例题应是课本书上没有的，或老师自编的。边讲边实行师生互动，边让学生按步骤运算，在这个过程中，明知某一步学生可能出错，但不先给提醒，待学生出错后再进行分析纠正。分析出错的原因，是前面的知识掌握不牢，或是运用不当，还是思维习惯的质量太差。这样，吃一堑长一智，当以后再遇到同类情况时，便会印象深刻而不再出错了。这个过程中，引导学生检验与题意不合而培养发现问题的能力，以分析错误原因而培养分析问题的原因。以纠正错误回归正确而培养解决问题的能力。试误教法，还可以跨学科回顾触类旁通。如语文教学中，教师推荐学生买一些作家草稿阅读，那里有作家原话及改动的痕迹。思考为什么那么改，这样的思维就培养了发现分析、改好的能力，迁移到数学教学中也大有好处。如教材中的概念、定理、性质等，我们看到的只是前人经过反复论证而最后得出的合理结果，但不知这里面有多少坎坷，多少酸甜苦辣。每一个障碍又引发多少思考与尝试，又是怎样找到线索，开辟了途径，得出了结果。如果教师收集一些这方面的案例，边讲边让学生随步骤而思考，进入那种遇到障而探索路子的情境，当思闭塞时，进行方向性的点拨，使其思维柳暗花明。这样学生就会培养起猜象，推理、求证的科学精神。在此过程中，发散思维，创新思维都会受到锻炼。

      试误教学不但培养学生开发智力，还可以更好地培养情操，所以比起注入式，包办代替式来，是素质教育的重要方法之一。因素质教育是提高素质的教育，面向全体而不只在乎精英；以学生为主体，培养学习共性，也培养学习个性。所以在试误教学的同时必须激发非智力因素。素质教育倡导，遵循年轻一代身心发展的规律，采取科学有效的途径，全面提高素质。这"全面"二字，包含了知识素质，思想文化素质，适应未来社会并推动社会前进的能力。非智力因素包括对数学价值的认识，如数学是人类文化的重要组成部份，它具有科学、应用、人文等多方面价值，学习数学的过程中还可以培养求实、说理、批判、质疑等思维品质。这样，他们就会对启发式教学充满兴趣。由此，在教学中还要引导学生挖掘数学中蕴含的数学思想，用以指导人生的发展。例：从那些一题多解的题型中，多向思维，逆向思维，分析、综合能力，都是在为未来的发展奠定智力基础。有个镇长在改变家乡面貌的过程中，脚踏实地，求真务实，多方考查，然后得出正确的决策，这都得力于他读中学习时对数学的爱好所形成的思维品质。

素质教育理念应贯穿于教学的方方面面，迎高考的复习阶段也会事半功倍。如"以学生为主体，以教师为主导"，这样就会避免复习的盲目性，增强系统性和科学性。如全面复习的策略，冲刺阶段复习的策略，集体复习的策略，自己复习的策略。都要由教师指导，学生创造性地进行。如教师的规则：学生已经历了近十个月的系统复习和程序化的基础训练，怎样让他们由量变到质变，更上一层楼，就需作出如下规划：如认真回顾系统整理高中数学的基础知识和基本方法。认真做好两个能力的检查，即选择题与填空题是否达到高考要求。检查解决中等解答题和难题的能力如何。如何把实际问题转化成数学问题等等。这些都是老师应规划的复习大点，在临近考试时，还要留给学生自我感觉，自我突出难点的时间。因赤解数学题即有一般规律，又有个人的习惯。如对某些特别的题型，在老师指导的一般解决之外，自己似乎还有独创的解法，最后要冲刺了，再检验一番这种能力，做到战之能胜。在复习过程中，疏理知识体系的内在规律也是重要一环。清晰地了解这些规律，有助于迅速确定解题方法。最后还要留给学生提问释题的时间。总之，复习阶段，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。这就是素质教育理念下的复习策略。又如培养创新思维，就要让懂得学好基础知识与创新思维的关系。只有这样，那些奇思妙想的创新思维才不是空中楼阁，无根之花，这是策略之一。在培养创新思维时，要同时培养想象力，特别是类比联想能力，这样单一思维就会长上翅膀，产生发散思维。这是培养创新思维的又一策略。总之，按素质教育理念去做，就会全面提高学生素质。

      参考文献：

      《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。