摘要：化学是自然科学的重要组成部分。义务教育阶段的化学课程体现了启蒙性和基础性，既要关注学生知识技能的掌握，又要关注其情感、态度、价值观的发展，这些都必须用素质教育予以解决。

      关键词：化学   素质教育

      素质教育不是单纯的知识技能教育，也不是精英教育，它是遵循学生身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使学生在知识、思想文化、适应未来社会并推动社会前进的能力都得到发展。素质教育又是以学生为主体，面向全体的教育。所以素质教育应充分激发兴趣，培养社会责任感，使学生全面发展。既然初中化学是启蒙性和基础性，就要从生活中的化学来激发兴趣，培养社会责任感。兴趣来于需要，兴趣来于教学的生动性。先说从生活需要出发激发兴趣，生活的需要应举一些典型事例，体现不懂化学的危害性，而要体现以学生为主体，就不能搞教师中心论，有位老师虽然有很多现存的化学实例，但为了培养学生的主动学习精神，就先发动学生收集生活中的化学典型事例。同学们收集不少东西，例沼气至死事件。几十年前，一段时间盛行沼气利用，修造一个沼气池，利用沼气点灯，做饭。有一户人家的沼气池壁破裂，粪水渗漏严重，他于是找来几个人帮忙，大家在池边上观察，其中一人先搭上梯子下到池里察看。他刚下到池子就晕倒了，第二人急忙下去拉他，也晕倒了，第三人也是同样结果。上面的人才用其他办法把那三个人弄上来，但经过抢救无效死亡。这些人之所以不戴防毒面具就敢下去做，就是由于不知道沼气虽能燃烧，但它是有毒气体，这些人之所以不懂化学知识，又是由于那时还未普及初中，悲剧啊。这个事件使同学们认识到必须努力学习化学知识，才能避免危及健康甚至生命的事故的发生。用这种事例激发兴趣就是用兴趣来于需要的道理。又例：魔术中有一种是化学魔术。揭秘能激发学习兴趣。但若举出一个化学魔术例子，由老师直接告诉奥秘，则不能培养主体精神与发散思维品质。所以应让学生积极思维后不能揭出迷底再由老师揭底。例如：老师播放一个视频。那是一部电影的一个情节：有一个敌特人员是从很远来到这里，给这边的潜伏特务传递情报的。不料被我方公安人员抓获，但没有从他身上搜出任务情报。这时一位刚从公安大学毕业的人员看见他剃着光头。把他押到化学室，很快就破获他所带的情报。讲到这里，老师让同学们猜猜，这位大学生用了什么方法取得了情报的。同学们思维的闸门打开了，各显神通地思索起来。有的猜他的光头是假的，戴了一个塑料套，塑料套里藏着情报。这时老师提示，这是与化学有关的秘密。这时有个学生发言了，他说他记得在一本小说里读到过类似的情形。故事说的是那特务到了这边特务家里。这边特务在他的光头上擦上一层无色的药水，光头上立刻显出情报字迹。在这个视频里，老师把那个破案过程剪掉了，这位大学生当发现他的光头后一定断定光头上是用密写药水写的情报。他于是把他押到化学破案室，用同样的办法获得光头上的情报。老师肯定了这个说法。这时同学们已感受到化学的奇妙了。对化学兴趣大增。评析：这种教学方法有如下特点：一是设置悬念，激发好奇心，引起积极思维，培养了发散思维的品质。二是促进了对课外阅读的兴趣。因为那个学生的发言提供了从课外阅读可以获得化学知识，开阔视野。而课外阅读是打破课堂中心，扩展知识领域的有效途径之一。三是体现了"学生为主体，教师为主导"的素质教育理念。又例：有位老师布置了一个作业，收集生活中的化学现象，找出需要改进避免化学事故或提高化学效果的方法。学以致用是学生感兴趣的活动，因为那是体现成就感的。有个学生听他的父亲说，给稻子喷洒农药，要在中午气温最高时效果才好，但那时农药的药力也最强，呼吸后头晕脑胀。这个学生听后慢慢思考，向父亲提出了一个建议，去街上买一根塑料硬管，把喷竿接长，这样喷出的药雾就远离了人口鼻子了。他父亲采纳了他的建议并进行了操作，果然既增强了杀虫效果，又不伤及人的健康。这件事给了全班同学很好的启示，只要多动脑筋，就能将化学知识为生活服务。因为那个学生懂得了药雾温度越高扩散得越快，范围越大。于是想出了趋利避害的方法。还有个学生提出了吃鸡蛋的与众不同的方法。只要去集市上就能看到鸡蛋有两种价格。一种价格低，说这是养鸡场产的蛋，另一种价格高出很多，说这是农民自家小规模养的，吃的不是饲料而是粮食及自然界的绿色食物。在没有学习化学时，他也对这种现象熟视无睹，学习了化学以后，他便反复思考起来，总觉得那儿不对劲。他这样分析：农民养的鸡在自然界到处乱跑，那些食物纯净吗？没被污染吗？养鸡场养鸡的饲养是符合国家安全与营养标准的，难道养出的鸡生的蛋质量还不高吗？据某营养专家化验，这两种鸡蛋的营养成分没有区别。于是每次他去买鸡蛋就买价低的，省到不少钱。这个事例让老师和同学们都感到吃惊。这种现象人们都习以为常了，而他却反其道而思考，得出了不同的结论，这是化学知识的活学活用啊。他启示了同学们，学了化学知识，就要对生活中的化学现象，以化学的角度进行审视思考，不要人云亦云，这样才能有创新思维产生。受了他的启示，有个同学以往生病拿药，只按医生说的办，而现在他多长了个心眼，为什么要这样服药，他要问个原因，从中还真学到了一些起化学知识。如胃哽酸气吃胃舒平，是因为胃维平是碱性，能中和胃酸。这是学习了酸碱中和反应获得的知识。以上教法都体现了以学生为主体，教师为主导的素质教育原则。

        参考文献：

      《素质教育论》杭州教育出版社（1998）。