摘要：书法是中国传统艺术之一，硬笔书法是当代书法的一个分支，它应时代而产生，为时代服务，学好硬笔书法对学习与工作是有益的帮助。教好硬笔书法，应以激发兴趣为契机。

        关键词：硬笔书法  兴趣激发

        硬笔书法与毛笔书法一样，都要用以下方面进行指导。即榜样示范，激发兴趣，方法和技巧。方法和技巧分成如下几点：即笔法指导，偏旁指导、结构指导。还要讲练结合，集中与分散练写结合，课内外练写结合等等。以上指导都需要，但要进行得得心应手，应从激发兴趣入手。有人说，书法是个好东西，他们怎么不感兴趣呢？不尽然，当他没有认识到它的好处时便无兴趣。要激发兴趣，应从对需要的认识入手，心理学告诉我们，兴趣来于需要。长远需要能激发持久的兴趣，眼前的需要能激发当时的兴趣。当两种兴趣都具备时，硬笔书法就会学有成效了。提高认识，概括的讲解应与生动的艺术形式教育相结合，尤其是后者，它能强烈地感染学生的情绪。如讲书法故事，书法表演，书法展览，书法竞赛等等。有位老师讲硬笔书法的作用时讲道：在当代硬笔书法问世时，有个硬笔书法家不称之为书法，说艺术性不强。有一次，搞硬笔书法的约他去街上玩耍。这时一个卖了东西的人要对方打个收据，对方不会打，就请求他俩帮个忙。搞毛笔书法的人说没带纸墨笔砚，办不到，这时搞硬笔书法的刷地从衣袋里掏出自来水笔和纸，迅速地解决问题。并对鄙视硬笔书法的毛笔书法者数落起来：你的高明的毛笔书法艺术怎不发挥呢？同学们，你们可以作出判断了吧。通过讨论形成共识：毛笔书法与硬笔书法在用途上各有优势，毛笔书法在古时候可以各方面通用，因为那时还没有便捷的硬笔问世。硬笔书法是投抢，是匕首，是冲锋枪，硬笔可随身携带，随处可用。读书阶段，离了硬笔书法不行。笔痕细而鲜明书写各种作业，既快又好，谁离得了。这时老师又发话了，如果硬笔书法没学好会有什么害处呢？经过讨论，又形成共识：字迹潦草不规范，会影响意思表达。影响别人（老师或他人）看的效率。书法又具有美的艺术，欣赏书法可以感受到结构美（均衡美，疏密相间错落美，笔锋运行美等）。练书法可以练出耐心，克服浮燥，达到陶冶情操，有益身心之效。硬笔书法也有各种书体：楷书、行书、隶书、草书等。写得好，给他以艺术的享受。兴趣激发起来了，这是持久的兴趣，因为它重要是为工作学习服务的，是必备的常规武器。激发了持久的兴趣，在教学中还要激发当时兴趣，即教学手段要生动化，有效化，怎样生动有效呢？一、示范效应，教师首先要写得一手好字，无论在纸上，在黑板上都要有过硬的功夫，曾有个大学毕业的中学政治课老师，当几个乡的老师听他的公开课时，他正讲得头头是道，突然课堂里一个学生说了一声"老师的字写得好憨（难看）啊。"全班哄堂大笑起来。难怪有的学生对写一手好字不以为然，因为老师都如此不重视啊？而写得一手好字的老师，他的板书会更让学生神清气爽，学习兴趣高涨。有位老师的字被学生赞为"宠中华硬笔书法的再现"。于是他们都受其影响而学习写了一手好字了。硬笔书法教学，还应扩展跨学科效应。因为各学科是互为影响的，学生的字写得不好，不只是写字课的事，它会影响到各学科的教学。所以应与各科老师联系，要求老师都写好的板书，但文化课重要的是时间安排，板书快，只要学生认得到就行，不然慢了，多占了时间，教学任务完不成，怎么办，还是应以老师的榜样作用为重。板书行书，也慢不到哪里去，若非要写草书（非草书体而是太潦草的行书），恐怕就要影响学生视力了。硬笔书法教学，还应因材施教，即既有一般要求，又要灵活要求。一般要求是什么呢？小学中段的要求是这样的："能使用硬笔熟练地书写楷字，做到规范、端正、整洁"。这里没有对高段的行款整齐，有一定速度的要求。但就中段的那些要求，也许有的学生不满足，那就组织硬笔书法兴趣小组，让他们去提高再提高。也许有的学生达不到一般要求，那就降低一等，只要他们尽够了努力就是胜利，就应获得一样好评（肯定其努力学习书法的精神）。这样，每一个层次的学生积极性都会得到保护而不是损伤。激发兴趣的形式还有书法展览，书法比赛。展览是利用学生的成就感激发兴趣。任何人有了成绩都希望大家看到作出好的评价。孤芳自赏的快乐只在练习过程中才有，台上一分钟，台下十年功，练习的目的终归要展示才能获得成功的喜悦。为了展览的那台上一分钟，同学们的整个学习过程都会不同寻常。素质教育的很多特点都会体现出来。师生互动，生生互动，团结协作，取长补短等。嫌范本不足，他们会去书店里选购。为了参观临摩名人硬笔书法，他们会利用课余时间，不怕山高路远去达到目的。这就是展览的力量。那些自认为水平低下没参展的呢？或者投了稿没被选上参展的同学呢？他们的积极性又如何激发的。有办法，那就用因材施教中的分层展览。专门为中低水平的同学举办展评会。这好比专门为残疾人举办体育运动会一样，让他们在那个领域里矮子当中显人长，这样也能达到目的。以上都是激发兴趣的方法，在学生有了积极性后，技巧指导环节就要跟上。技术指导除示范让学生模仿，还要在每环节让学生理解掌握。如各种字体的特点及结构规律，笔法规律，并强调以楷字为基础才能学习其它字体。指导应以学生为主体，让学生自己看看资料，不懂的再进行重点指导。另外，作纠错很重要，这是强化"不该怎么写，该怎么写"的训练。总之，硬笔书法训练的内容很多，有待更一进探讨。

        参考文献：

        《素质教育与硬笔书法教学》团结出版社（2006）。