摘要："以人为本"是素质教育的一个原则，更具体点就是"以学生为主体"。以人为本应在素质教育理念下才能实现。各科教学如此，化学教学亦如此。

      关键词：化学教学  以人为本

      化学教学要做到以人为本，就要充分激发学习兴趣，充分调动学习积极性。这样运用非智力因素可助一臂之力。非智力因素又属于新课程所说的情感态度价值观的范畴。基于此，以人为本就要从兴趣、志向、信心、毅力等方面入手。兴趣来于需要，在一个班里，有的化学兴趣很浓，有的十分淡薄。由此，我们可以发挥化学爱好者的带头作用，带动全班热爱化学，那些化学爱好者都有远大志向。让他们谈谈他们是怎样对化学感兴趣的，让他们谈感受看起来简单，实际是要以素质教育观念才能有效进行。因为应试教育观念只知识至上不及其余。只有素质教育才会遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的形式，全面提高他们的素质。让爱好者谈感受，这就是以学生为主体的体现。在开展这样的活动中，发掘出了化学爱好者的心声。有位化学爱好者谈到：我小时候曾有一个文学梦，梦想长大当作家，可是我经历的一件事使我也爱上了化学，而且是非爱好化学不可，至于文学梦，应与爱好化学不矛盾，爱好文学和爱好化学并存。经历了一件什么事呢？那是几年前的事了，我家地坝里有一口废弃了几年的深井，根据需要，父亲要把它掏干净重新使用。一天他找来本组的两个帮手，他自己在身上拴了根绳子，说他由绳子吊下去，把淤泥掏松了，要放竹筐下去装时，他扯一下绳了，上面就知道了。井很深，黑雾雾的，上面看不清下面。他二人在上面等了好一阵，下面都没扯一下绳子，于是往下面喊话，竟无应答。他们慌了，忙把父亲从绳端拉上来，天啦，他已昏迷不醒了。他们快速用车把父亲送到医院，由于缺痒时间过长，抢救已无回天之力，父亲死了。究其原因是由于废井长期没使用，井底聚满了污泥散发的毒气（淤泥里有植物残碴，沤烂了成粪便，会产生沼气），人吸入毒气，不但中毒还缺痒。所以会脑死亡，那时我还小，但父亲为什么就没考虑到这一点呢？也应怨他，他读初中时，对化学不感兴趣，说家里穷，即使考上高中也读不起，要回乡务农，化学用处不大。这下化学惩罚他了，由这件事我决心学好科学知识。小学学习科学常识时，我最留心有关化学的知识，到了初中我更对化学产生了浓厚的兴趣。即使回乡务农，身边处处有化学，化学作用很大啊！这位同学的经历和感想，深刻地启示了同学们，通过讨论形成了共识，化学是自然科学的重要组成部份，学好了化学，才能从化学的视角去认识科学技术，社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，在面临与化学有关的社会问题时，能作出科学的决策。评析：这堂开放的化学课体现了如下理念，一是遵循了青少年身心发展的规律，青少年在提高认识时，空洞的说教他们不感兴趣，而生动的实例或现身说法则会激发兴趣，收到很好的效果。二是遵循兴趣来于需要的原理激发兴趣。那个学生父亲中毒死亡的事是由于不懂化学的结果，要避免这类事件的发生，学习化学就成了人人的需要了，所以能激发兴趣。三是体现了以人为本（以学生为主体），学生讲自己经历的事，是一种自我总结知识与经验的过程，也是自己提高认识的过程，听讲的学生听了受到启发，思考产生感悟，这都是主动学习精神的体现。因为这种感悟是主动思维的结果。又例：化学教学中，有很多知识都是需要记牢的，应试教育采取注入式，或让学生死记硬背，或由老师告诉方法，而以学生为主体，就要让学生充分动脑思考。如有位老师再教了化学元素后，提示学生要记住这些元素，说难也不难，如果死记硬背则事倍功半，如果采用辅助方法则难就变易了。如记"氧、硅、铝"，可想象成"养闺女"。根据这方法，可布置学生根据自己的生活经验，创作出适合自己记忆的形象口诀。这样，学生就能举一反三地进行创作。如有个学生记忆"钾、钠、银、钙、镁、铝、锌"，就想象出这样的句子："夹那银盖美女新"。也许别人看不大懂，可他自设的意思是用钳子"夹起那个银色的盖子，那位美女换了新装"。这样，他心中有形象就轻易记住了，而且经久不忘。评析：老师的这种以范例教给学习方法，再让学生自创，体现了授之以鱼不如授之以渔的素质教育理念，又体现了以学生为主体（不是注入式，而是启发式，通过启发使学生主动地学习）的原则。又例：老师讲了一个故事，在一个偏远的乡镇街尾，有一个摆摊治病的人，说是从外地来此地专驱鬼邪的。他在桌上放了一张黄纸，手里拿着一把长刀，说是谁治病就在这桌前站着，他举刀在黄纸上划道子，若此人沾了邪气，刀就出一道红线。若没有沾邪气，刀就划不出红线。划出红线的需要驱邪就交100元钱。由于这里人有请道士驱鬼的习俗，所以赶集的人纷纷去试，果然有一些人"中邪了"，交钱治病，说是治病，其实就给他一张"符"。这符不过是画了二郎神模样的一张黄纸，说是带在身上就能驱除邪气。讲完这个故事，他问同学们"你们相信么？"同学们明知是装神弄鬼，可又说不出理由。这时老师揭秘：那张黄纸上涂了一种化学药品，刀刃的中部涂了另一层化学药品，当要决定哪人中了邪时，就用刀的中部划黄纸红线就出现了，当不选那人中邪时，就用刀尖划黄纸，就不会出现红线了。而那是两种化学药品呢？为什么两者一接角就会变红呢？学了本课知识就知道了，今天就教这一课。这时，同学们的好奇心被极大地激发起来了，全神贯注地听老师上课了。评析：这是一堂课的开场部份，好的开头就成功了一半，留下一个悬念，这就是素质教育的艺术教法之一，就为达到"以人为本"的目的。

      参考文献：

      《素质教育与化学教学》团结出版社（2006）。