摘要：小学语文是一门重要的学科。新时期的小学语文教学应该重视语文的实践性。语文教学的目的是培养学生的“听、说、读、写”能力，同时通过教学陶冶学生的思想情操。

关键词：小语  实践  思想  过程  效果

　　素质教育的最终目的是要把学生培养成具有现代适应能力和生存能力的人。增强语文教学的实践性，是为了更好地实践语文学科的工具性和人文性，没有实践，就没有语文学科工具性的显现，更没有了人文性赖以存在的基础。在实践新课程理念的今天，我们广大语文教师更应注重语文学习的实践，深入推进基础教育课程改革实验工作。

一、从小学语文的教学思想看

　　小学语文教学改革的实践，向人们提出了一个严峻的课题：小学语文教学必须促成儿童的个性全面发展。教学的目的在于使培养出来的人能够适应社会，改造社会，并不断地获得自我完善和发展。“适应社会和改造社会”，是教育的社会化功能；“自我完善和发展”，是教育的个性化功能。社会化与个性化是教育基本功能的两个方面，二者是一个有机的动力整体。教育不仅要为个性适应社会提供条件，更要为人的个性发展开辟天地。理论联系实际体现在这一方面，就是贯彻“学以致用”方针，使语文教学为社会主义现代化建设事业服务。

　　一切语文理论和知识的教学，都应以培养造就适应社会主义现代化需要的勇于探索、具有开拓性和创造精神的人才为指导。当然，我们并不忽视理论，也不主张用实践来代替理论，但应该明确：一切教学内容，诸如汉语拼音、识字、篇章结构、语法修辞、标点知识的学习，并不是单单为了积累这些理论知识，而同时要为培养“阅读”“表达”的技能技巧服务。学生实现了“自能读书”、“自然写作”，并有相应的听、说能力，才能在“信息膨胀”的当今时代及时地充实自己的知识，提高自己的技能，从而进行卓有成效的工作。

　　二、从小学语文课的教学过程看

　　多年来，我国小学语文阅读教学的课堂结构广泛采用讲读法的教学程序。讲读法的教学程序一般概括为：1、起始阶段(启发工作)；2、阅读和分析阶段(阅读全文、读后谈话、逐段阅读分析)；3、总结阶段(编写段落大意、中心意思)；4、复习阶段(复习阅读、复述和创造性讲述)。

　　讲读法一般符合儿童阅读文章的认识过程，这四个阶段体现了小学生在语文学习中认识发展的规律。这个规律说明了语文教学的过程是从实践到理论，再到实践，再提高到理论，不断反复，不断提高的过程。

　　语文教学质量提高不快，理论和实践脱节，是重要原因之一。

　　为了说明语文课教学过程中的理论联系实际的重要性，我们还应把“教学过程”的范围放大一些来看。由于一篇课文不可能包括语文知识的全部，学生的阅读表达能力又不是通过一次两次练习就能提高的，所以整个语文课安排了一系列的讲读教学、自读教学、写作教学、课外阅读和课外活动，形成了整个语文科的完整结构。这样安排的目的是，通过讲读教学和写作教学的理论知识讲授部分，使学生获得系统的语文理论知识，紧接着通过写作练习和课外阅读课外活动，加上讲读教学中的各种练习，帮助学生把这些系统理论知识转化成“阅读”“表达”的实践能力，从而使语文科教学任务得到全面完成。这样安排是完全符合理论联系实际原则的。但这样的安排意图过去也常常被忽视，突出表现在写作教学和讲读教学脱节，写作教学中理论知识讲授部分和练习、讲评部分脱节，这就使写作练习的实践远远离开语文知识的理论，结果使学生认为语文理论知识和写作实践无关，就不重视语文知识的学习，同样，因为缺乏理论知识指导，学生写作质量老是提不高，也就对写作实践感到腻烦，这些都是理论与实践脱节所造成的后果。

　　三、从政治思想教育效果看

　　一篇课文的教学过程，是丰富学生语文知识，提高学生语文实践能力的过程，同样也是对学生进行政治思想道德品质教育的过程。

　　语文知识教学和政治思想教育，两者不能并行不悖，而且相辅相成。这就是说：要在语文教学中完成教育任务，必须从语文实际出发，必须充分挖掘蕴藏在课文中的思想性。如果离开了作品特点，离开了作品内在的思想性，只是外加一套，千篇一律地从外面贴上“思想标签”式，看起来好像是为了加强联系实际，实际上却正是脱离了课文实际，并不能收到政治思想教育的效果。

　　理论联系实际的原则，还要求在语文科中进行政治思想教育时，必须注意联系当前的社会实际，这也正是现代社会教育事业的特点之一。当然，联系当前的社会实际不应牵强附会，不应牵扯太远。只有正确地贯彻理论联系实际的方针，才能在完成语文知识教学任务的同时，加强思想政治教育的效果。

总之，理论联系实际，是语文学科教学任务的客观要求，也体现为语文教学实践的必然规律。根据小学语文学科的特点，要贯彻实践性原则，我认为应注意：①贯彻实践性原则是基于语文教学内在的客观要求，而不是外加的。②理论联系实际应是全面的、长远的，而不应该是片面的、偏狭的。③教学改革在要求教师充分发挥主导作用的同时，必须强化学生实践，让学生通过动眼、动脑、动手、动口去吸取和输出语言信息。只有在实践中，才能掌握知识，增强能力，开发智力，并促使学生非智力因素的发展。要提高语文教学质量，我们一定要以素质教育为目标，以新课程标准为指南，充分调动学生、教师的积极性，才能真正提高语文水平。在以素质教育为方向，全面提高学生素质的新课程教学改革之中，我们应该进一步认清新时期，新课改大好形势下的教育方向，在教学中一定要面向未来，面向素质教育。

      参考文献：

      1、刘大君《实践性是教育的一个原则》2012年《语文教育》。

      2、王维林《小学语文教学的探索与思考》2011年《现代教育》。