幼儿园早期阅读活动是有计划有目的的培养幼儿学习书面语言的教育活动。早期阅读作为幼儿园语言领域中重要的一部分，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的不断关注，但是，早期阅读对幼儿的发展有着什么样的意义呢?早期阅读活动，对幼儿来说，不是简单的看看、说说、学学、听听，而是在多方面地接受教育和熏陶，潜移默化地影响着幼儿，促进着幼儿全面地发展。

早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的阅读准备，从喜欢听到喜欢阅读，再到掌握一定的阅读技能等。《幼儿园教育指导纲要》中明确把幼儿早期阅读纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”因此，早期阅读对促进幼儿语言的发展具有重要价值，培养幼儿的早期阅读能力是幼儿教师在幼儿教育改革中应重视的问题。

      一、早期阅读对幼儿发展中的作用

      （一）促进语言发展。

      幼儿语言的能力不仅仅是口头语言，还包括倾听、表达、阅读和初步欣赏文学作品的能力。幼儿期是语言发展的关键期，在早期阅读活动中，要给幼儿提供适宜的条件和机会，让幼儿通过直观具体的形象来理解和学习新的词汇，幼儿的词汇量能迅速增长。

      （二）促进心理健康发展。

      由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点极其相似，因此，通过早期阅读活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程。在这个过程中，成人不仅丰富和扩展婴幼儿对于外部世界的认识，也能够让婴幼儿在书中再认出他已经熟悉的事物，看到在现实生活中很少看到的东西。同时可以丰富幼儿掌握的词汇，提高语言理解能力的现实思维的能力，有助于思维的发展。

      （三）促进智力的发展

      幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力等，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展，可以通过故事的引导，延伸拓展幼儿的理解力，想象力。幼儿在阅读图书时，图书仅提供给幼儿直观的图像，幼儿在阅读时要观察，再通过想象、逻辑思维进行加工，来理解画面的内容，在图文并茂的画面中有利于提高幼儿的理解能力。在学习的过程中，也提高了幼儿的观察力、想象力和理解力。3—6岁是孩子记忆力和语言学习能力的黄金时期。早期阅读可以帮助孩子尽早进入知识的世界，对孩子的成长进步有着重要的作用，它们是幼儿开阔眼界、增长知识和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的学习将产生深远的影响。

      （四）有助于良好学习品质的养成。

      早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规则意识和良好行为习惯、道德品质的形成。幼儿阅读不仅仅是能否认识几个字的问题，更重要的是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题，而好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对幼儿以后的成长非常重要。

      （五）提高对美的鉴赏能力。

      早期阅读不仅在读本中得到道德情操方面的熏陶，还可以感受到不同艺术风格，还为幼儿提供了很多的表演实践活动的机会，围绕一个阅读活动，我们可以组织多种形式的艺术活动。

      二、现状分析。

      （一）幼儿图书总量充足。调查表明，家长乐于为幼儿购置益智类图书，如益智类类图书占图书种类的85%。

      （二）缺乏对幼儿阅读的正确指导。家长认为给孩子买了图书，孩子就应该认真的学习。但是对幼儿的阅读习惯，阅读兴趣却没有明确的把握，因而幼儿任其自然的阅读，阅读的效果自然不佳。

      （三）家长缺乏亲子阅读的时间和技巧。进去是最好的老师，许多家长只是为幼儿购置了图书，所以没有精力与孩子一起阅读幼儿看书。阅读全凭一时的兴趣。长久得不到家长的互动，慢慢的兴趣就减退了。到了最后，对书也就提不起什么兴趣来了。

      （四）超前识字的目的明显缺乏激发幼儿自主探究的方法。虽然大部分家长意识到早期阅读是正规阅读的基础。但是受社会风气的影响，认为早识字才能成才，学前儿童的生理和心理尚未成熟，很难有效的学习阅读。人为地加速儿童的发展是一种强制性的早期学习行为。忽视学前儿童和学前教育的特点，不利于儿童个性的和谐发展。

      三、实施过程

      （一）创设良好环境，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿园为幼儿提供良好的阅读环境是至关重要的，为幼儿提供含有较多阅读信息的阅读环境，能激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。

      （二）精选书籍，选择有利于幼儿阅读的“书”

前阅读中读的不是完全意义上的“书”，而是幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物内容的过程。从《数一数》的阅读活动中看出，幼儿对图片讲述比较好，还认识了不少数字。因此，我们在选择学幼儿阅读书时要注意既要有色彩鲜艳、造型美观的图片，又要配有简单文字说明的书，才能更有效地激发幼儿阅读的兴趣和达到最佳前阅读效果。提供有趣的阅读材料，让幼儿根据自己的生活经验自由编讲，在幼儿刚刚接触阅读时，可先教幼儿学习按顺序观察画面，培养幼儿良好的阅读习惯及初步掌握阅读画面的能力。

      （三）培养阅读兴趣

      （1）即使的进行表扬奖励：每个幼儿都渴望得到老师的表扬和奖励，我就运用幼儿的这一心理，指导幼儿阅读，激发幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。

      （2）教具色彩鲜明，拟人化：幼儿的思维特点是具体形象的，喜欢各种各样的小动物，喜欢拟人、拟物，喜欢给周围的一切都赋予生命和情感，因此，我就在环境布置、教具的制作及教学当中的版面设计，都尽量体现拟人化、动物化的特点，使幼儿对阅读产生极大的兴趣。

      （四）掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。

      （1）认识书名。

      （2）学会翻书。

      （3）实行点化教学：

      （4）设置悬念引起幼儿的阅读兴趣：这要让教师先用语言创设一种好象是不合常规的情景。

      （5）引导幼儿在观察，想象的基础上讲述故事的内容，教师要拓展幼儿想象的空间。

      （6）着眼于培养幼儿你看书和讲述的能力，这时幼儿多选择一些内容十分简单的图书。

      （五）开展亲子阅读，提高幼儿阅读能力

      阅读活动离不开家长的帮助与支持，幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的。为了培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，我们充分发挥家长的教育资源作用，在家庭中要求家长也要为孩子创设一个良好的阅读环境，为孩子选择适宜的图书，每天开展亲子阅读活动，在活动中幼儿与家长一起阅读自己喜欢的图书。这样既培养了孩子的阅读习惯，也增进了家长和孩子之间的感情开阔了幼儿的视野，为幼儿今后的学习奠定了良好的基础。

      幼儿园语言教育的内容，既包括了教师通过有目的、有计划的组织专门的活动内容，也包括从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中。当然还有其他领域活动中的语言教育内容，可以说幼儿园的语言教育活动，是涵盖最广、涉及领域最多的内容，因此可以把幼儿园的语言教育，大体分为专门的语言教育活动和渗透性的语言教育活动两类。专门的语言教育活动包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。渗透的语言教育活动包括日常生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动的语言交往，还有随机渗透的日常生活环节中的语言交往。