2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》正式公布，这是我国教育的又一个里程碑。核心素养的提出，对我们真正走向以学生为中心的教育，确立回归教育本源的思维逻辑，为学校教育教学的实践提供了引领性支撑。应该说，我们的教育理念受到了极大冲击，教育人一直在课上课下积极探寻落实核心素养的策略与方法。也因此，我对教育有了更深刻的看法。 

      一、教育应该是幸福的

      幸福是人类追求的终极目标，教育本身就是幸福，就是生活，不是简单地为未来做准备。教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,并且教师在这样一种教育中应该同样获得和享受幸福。幸福是老师和学生的基本权利，教育应该给予老师和学生幸福的美好体验，追求老师和学生幸福是教育伦理的应然诉求。

教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福。在幸福的基础上，教育是为了完整，为了让人成为人，让人成为他自己，让人身心和谐发展，这是新教育的总的目标和方向。

学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

      学生发展核心素养落实的人性化，自由化，多样化教育为师生开启了过幸福教育生活的大门。

      二、依赖课程完成核心素养，让教育变得幸福

      近年来，素质教育取得显著成效，但也存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。要解决这些问题，关键是进一步丰富素质教育的内涵，建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。

未来学校已经不是学校品牌的竞争，而是课程品牌的竞争。现在的教育方式，浙江教育科学研究院院长方展画教授做了一个形象的比喻：我们的学校把传输知识成为教育的基本任务，学校就是知识的加工厂，教育是知识的传输带，课堂是知识生产的流水线，学生就是知识的储存器，我们用统一的目标、统一的计划、统一的内容、统一的方法进行标准线生产。而这种统一其实严重违背了人的生态发展。一位外国学者告诉他，我们把英文education翻译错了，我们翻译成‘教育’，错了，应该是‘育教’。育在先，教在后。首先要把人放在教育的最前头，把学生作为发展的主体、教育的主题。

核心素养使课程和教学成为育人的主阵地成为可能。学校必须借助学科独特的育人功能和学科的本质魅力达成核心素养。只有乘上富有活力的学科教育教学之筏，才能顺利到达核心素养和幸福教育的彼岸。学校必须根据自身特点，开设丰富、有趣、有益于开发学生思维能力、表达能力、交际能力、动手能力、创新能力的多种“跨学科课程”，正确处理好“学科课程”和“跨学科课程”的安排，交互学习，才能实现让教育和学习回归生活，才能体现学生学习的全部社会意义。“跨学科课程”要让学生自己选择感兴趣的课去上，发展学生学习的内在兴趣点和原动力，真正让学生站在学校中央，做学习的主人，感受幸福得教育。

      三、转变学习方式，让学生站在课堂中央

      落实学生发展核心素养主要通过三个紧密关联的途径：课程改革，教学实践，评价改革。落实学生发展核心素养，不仅仅是教学内容的选择和变更，而是必须以学习方式和教学模式的变革为保障。在当下教学中，知识的灌输和技能的训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定的解题过程和标准答案的现状非常普遍，要把“知识为本”的教学转变为“核心素养”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。

现代教学论指出:教学活动是教师教的活动和学生学的活动的有机统一。在这个过程中，教师和学生的核心活动是思维，换言之，思维活动是课堂教学中教师学生的核心活动。思维产生于问题，自问题开始。“问题是接生婆，他能帮助新思想诞生”。 思维基于知识，却又由问题产生，并因为问题而得到持续不断深入的发展。现代学习论指出：产生学习的根本原因是问题。学习，不仅仅是完成从不知道到知道的过程。学习，必须服务于学习者思维的进步和思维质量的提高！从这个意义上讲，必须用思维质量的变化作为主要指标，评价学习质量的高低。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习活动，把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习活动来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 

      落实核心素养要求“问题化教学”、“情景化教学”，在“做中学”即“项目学习”，把教学内容融于一个个项目中，学生在做中学，用中学，不是把素养提炼成药，而是融化于饭。多吃饭，少吃药。做事是吃饭，做题是吃药。吃饭才香甜，身体才健康，活着才幸福。

路漫漫其修远兮，为了师生幸福的教育生活，我们必须上下求索……