摘要：十进制教学的目的是培养学生的思维能力。在小学教学中培养学生的思维能力应主要从以下几方面进行教学：激发兴趣，启迪思维；重视语言训练，发展思维；不止一个解决方案，创新和差异，培养思维能力。

        关键词：小数 思维 激趣 语言 多解

        我们开展小数教学，应该明白：小数教学不仅是教授学生数学知识，更重要的是培养学生良好的思维品质。在这里，我结合相关方的教学，谈谈如何在小学教学中培养学生的思维能力。

        A点，开展直观教学，激发兴趣，启发思考。

        少年儿童的心理认知特点显示：借助美丽的图画，视觉对象，幻灯片和丰富多彩的多媒体，它可以激发孩子们的兴趣。让学生主动观察和思考，找到问题，解决问题。如开展?“长方形、正方形体积计算”教学，充分利用多媒体的形象和直觉，首先在计算机上放置几个不同的长方体，边长为1厘米的小立方体。让学生使用他们的方块数来获得自己的音量，然后让学生告诉每个长方体的长度，宽度和高度。此外，了解长方体的体积计算公式。在掌握了长方体体积的计算方法后，学生将矩形块切割成计算机中的立方体，并进一步获得立方体的体积计算公式。由于多媒体形象而直观，所以学生就对公式印象深，记得牢。这激发了学生的学习兴趣和启发学生的思维。

        B点，重视语言训练，促进思维发展。

        语言与思维密不可分的，语言是思维的外壳。离开了语言，思维就不能发展。数学是一种抽象，一种通过概念，法律和计算的知识系统。所以，小数教学中，加强语言训练，就能很好地促进思维发展。方法如下：

        让学生说出完整的句子并表达完整的意思。例如，比较对象的长度和数量，以指导学生完整表达：“谁比谁长（谁比谁少）”。以此突出数学中严密的数量对比关系。2、加强学生口述数量关系。学生的运算过程就是一种思路的训练。在应用问题的教学中，学生不仅要能够计算应用问题，还要让学生思考清楚。据说，“内化”思维活动用文字表达，以促进学生思维的发展。总而言之，在小数教学之中，要让学生有目的地多讲，讲清楚，讲完整，通过语言的表达训练，达到促进学生思维发展的目的。

        C点，实施多方解，灵活多变的教学，培养创新思维能力。

        创新和不同的思维能力意味着学生的思维具有鲜明，独立和分歧的特点。在学习数学时，学生可以根据数学的意义在不同的方向思考，并解决多个问题。比如，小数教学之中，有这样一道数学应用题：建华胜利服装厂接到生产任务，要生产1200件花色的衬衫。前3天要完成40%的任务。根据这个计算，完成这样的生产任务需要多少天？此题有多种灵活新颖的解题方法：

方法一：首先找到每天完成的件数，然后找出共享多少天？1200÷（1200×40%÷3）=7.5（天）；方法二：可以把完成之任务当作“1”，直接用3天除以3天完成的百分率，这样就可以直接得出完成任务一共需要多少天？3÷40%=7.5（天）。

例如，此题还可以按“列方程”，按“此例方法”来思考计算，因此此题还可以用其它方法来解答的。

        D点，小数教学同音乐教学结合，激活学生思维。

        思维是一种学生的“内在”思考。少儿学生尤其喜欢歌唱、欢快。通过愉快的歌唱，可以进一步激活学生的思维，培养学生的思维能力。比如，有一位小学数学教师在教学中，当学生学习数学有了疲倦感时，她让学生们唱一首快乐的歌曲“请把你的笑容带回家”。唱一唱，拍一拍手。学生的思维自然会激发灵感，提高数学学习的效率。

        E点，以小数进行第二次课堂教学活动，以促进学生思维的发展。

有一位小学数学老师非常重视第二课堂数学教学活动的发展。这位小学数学教师叫方淑芬，是浙江省衢州市的一位有名的小数教师。有一次，她利用第二课堂数学教学时间，带领学生到附近农村中去，采访种植农户，种果大户方奶奶，让学生自主问方奶奶，边问，边听，边记录。

        生问：“方奶奶，你家一共种了多少粮食面积？种了多少水果面积，一年之内卖水稻收入多少现金？卖水果收入多少现金？你家6口人，每一年人平均收入多少现金呢？学生在第二课堂中，深入采访，边问，边听，边记录。回到学校的小教室后，学生们分组并讨论了小组，以探索数学学习。让每个学生采访材料并编写数学应用程序。由于学生手中有了充足的素材，又处在快乐的小组合作兴趣之中，人人兴奋，思维敏捷，很快每一位学生都自己编写出了高质量的数学应用题。同时，促进了广大学生的思维的发展。

总之，在小数的教学中，灵活的多种教学方式可以很好地培养大多数小学生的思维能力。小学数学学习之目的是什么呢？就是培养学生的思维能力。如何才能更好地培养学生的思维能力呢？前面我已经开展过论述了，这里再作一些强调：A点，数学教师要具备良好的思维能力。B点，在数学教学之中要有良好的教学方法。C点，把那些良好的学习方法教给学生。E点，要不断强化训练，通过强化训练，逐步培养学生的数学思维能力。

        参考文献：

        罗小刚、吴国庆、喻文军《形式多样，灵活施教，培养学生思维能力》2016年《学习方法报 小数版》。