摘要：孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的一个转折点，由于生活习惯上的变化，以及课程的繁重，许多孩子在进入小学后出现疲劳、畏学等现象。如何让孩子从幼儿园顺利过渡到小学，并能独立地面对小学生活呢？我觉得作为一名幼儿教师，有责任区做好幼小衔接这个工作。

        关键词：幼小衔接、习惯、能力

        一、问题

        进入小学，是孩子人生的一项重大转折，随着角色、学习要求和家长期望值的改变，孩子会产生诸多的不适。如很多孩子进入小学后，开始兴趣很大，可热度保持不了几天就会出现一系列问题，如丢三落四、兴致降低、尿裤子、不懂规矩。加上家庭教育的不当，更加剧了这种不适应。如何做好幼小衔接工作，让孩子进入小学后能尽快适应小学的学习生活，首先要了解要从哪几方面幼小衔接。

        （一）知识衔接

        知识衔接主要包括语言文字认知、数字数量基础和空间方面的知识。幼小衔接只需要知识该的初步建立，并不是让孩子把一年级的知识提早学习一遍。三岁半后，孩子对语言的口头表达兴趣转向文字兴趣，因此我们在生活教学中需要帮助孩子建立汉字、数量、颜色等概念。

        （二）能力衔接。

能力衔接主要包括自理能力、学习管理能力、安全防护能力和社会交往能力。进入小学后孩子不再像在幼儿园时期，吃喝拉撒老师全管理。所以我们要培养孩子逐渐学会自我管理。

        （三）习惯衔接

        习惯过渡主要包括生活习惯、学习习惯、睡眠习惯和卫生习惯。在幼小衔接期，我们不仅需陪伴孩子建立起良好的生活和学习习惯，睡眠习惯也尤为重要。好的睡眠能够改善孩子的注意力、记忆力和学习效率。

        （四）心理衔接

        幼小衔接期的孩子正处在第二个逆反期：自我感觉长大了，有自己的想法了，开始挑战家长的权威。如果家长不能“管住”孩子，以后孩子会更难管。同时，这一时期的儿童开始认可同性家长，那么异性家长需要接受孩子的心理变化，并与孩子建立新的沟通“管道”。此外，孩子长到这个年龄之前，家长对孩子低幼时期的“包容”“谅解”，使得孩子比较以“自我为中心”，一旦孩子进入小学，家长对长大了的孩子的态度略有不同，会让孩子无法接受。因此，在幼小衔接期，我们需要认真帮助孩子超越以自我为中心的心理。        

        二、问题的主题

        明晰幼小衔接的责任主体问题是从实践层面解决幼小衔接工作到底应该由谁来做的问题。顾名思义，“幼小衔接”是幼儿园与小学的衔接，是幼儿园与小学的“双向”衔接，衔接工作必须由幼儿园与小学及家长共同来完成。幼儿园与小学及家长都是责任主体。长期以来，幼小衔接的实践探索工作，幼儿园更积极、主动，常常主动联系附近的小学，带领幼儿参观小学的环境，了解小学生上课时的表现情况以及学校对学生的常规要求，努力使幼儿适应小学生的生活节奏。这样，小学往往处于被动接受状态。然而，一旦当幼儿园的入学前准备不够充分，幼儿入学后产生诸如学习、生活、心理等障碍时，小学和幼儿园则互相指责，彼此埋怨，各说各话，从而造成产生问题的责任不清。因此，明确幼小衔接是幼儿园和小学的共同责任，对于做好“幼小协同，科学衔接”具有十分重要的现实意义。

        三、面对问题需要孩子掌握的技能

        在幼小衔接的过程中，大家都知道让孩子进行必要的学习是需要的，但要掌握好度，不能太过头，因为孩子在学习过程中也需要一些新鲜感，否则比较难激发孩子的学习动机。所以除了必要的知识衔接，下面四大能力也是家长需要教给孩子的！

（一）思考

        孩子的思考是与生俱来的。让孩子独立的思考，养成思索、探究的习惯，是孩子不断学习、不断成长的源泉。思维是知识之源，学习之源。有时面对孩子的问题适当的卖一下关子，让孩子自己去想，会比大人授刮肚肠满足其好奇心来得更有效。

（二）阅读

        阅读能够帮助幼儿学习。快学堂一直以来就主张孩子早识字尽早阅读，面家长能够帮助孩子阅读的主要的方法就是每天在家里持续读故事给孩子听。

增加幼儿的阅读机会，使孩子能够随意地挑选并阅读自己喜欢的图书，无疑是增进学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。鼓励孩子复述看过的故事和儿歌，这是对幼儿理解能力、表达能力的有力促进。

        （三）倾听

        听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。许多作文优异的小学生，他们从小就养成了良好的听的习惯。这对于幼儿园大班孩子的教育是有启发性的。

倾听是一种自然的接受方式。孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。经常听听录音、听听广播，听得多，势必积累得多，在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。

大人在与孩子说话时，不要罗嗦反复地说。罗嗦反复对孩子养成良好听的习惯相当不利，孩子很难直接辨别出哪些是听的，哪些可以不听，结果很可能导致孩子没有兴趣听，对什么都不认真听，一只耳朵进，一只耳朵出。这样就对孩子的学习造成了很大的负面影响。大人要相信孩子的能力，不要过多重复自己的话。

        （四）表达

        交际依靠表达。孩子从幼儿园进入小学，也进入到一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。

通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定，获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。在学校闷声不响的孩子，很难让老师、同学在短时间内了解他，喜欢他；表达能力差的孩子，别人很可能觉得他笨，认为他懂得少。这样的情况往往会导致孩子的不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去。

        总的来说，幼小衔接是幼儿园小学和家长都非常关心的问题，好做好幼小衔接工作需要幼儿园和小学的改革，也需要家长的热心支持，以及育儿观念的改变。总之，幼小衔接工作是幼儿园家长小学需要共同努力实现的。

参考文献：

        1.幼小衔接的实践与思考[J].方杰.考试周刊.2017(38)

        2.幼小衔接降温须破“起跑线”焦虑[J].张淳艺.宁波通讯. 2018(23)

        3.幼小衔接策略探究[J].李红丽.甘肃教育.2019(01)

        4.幼小衔接工作中的实践与思考[J].胡俊.当代学前教育. 2018(04)