摘要：德育渗透是教书育人的需要。在德育渗透中，音乐具有很好的优势，因为艺术是人文领域学科，是用情感表达意思的。我们要利用好这一优势，达到塑造学生灵魂的目的。

       关键词：音乐 德育渗透

       所谓德育渗透，指的是非纯思想教育课（如思想品德课），而是在知识教学的同时，使学生受到思想教育。艺术分文学艺术、美术艺术、音乐艺术和舞蹈艺术。它们都是源于生活而高于生活的，所以艺术教育要进行德育渗透，一是要了解创作的时代背景，二是要在学习表达中受到情感的陶冶。作为音乐而言，除了极少数无歌词的曲子，绝大多数都是词曲打造的合金钢。音乐教学的内容有乐理知识和教唱歌曲。乐理知识为教唱歌曲服务，教唱歌曲是乐理知识的实践。在应试教育的年代（虽然音乐不考试，教音乐也不是为了应试），因受整个教育理念的影响，重视知识传授而不重全面培养能力，也不重视思想教育。教学音乐理论，虽也是为了落实在教唱上，但有多少学生在认真的接受，不知道。学生唱歌主要的感受还是愉悦身心。从歌曲中受到思想情感的熏陶是自然而然的，而不是教师有计划的进行的。素质教育则不同。它是以学生为主体。学习歌曲不只是愉快身心，而且是教师将歌曲中的正能量传递给学生，使学生产生民族自豪感和爱国爱人民的情怀。音乐的情感力量，从古至今作用很大。楚汉相争中，韩信吹箫，使楚霸王的兵士产生了思乡之愁，涣散了斗志。在革命战争年代，那些革命歌曲，向冲锋的号角，像进军的鼓点，鼓舞着士气，起到了文艺为革命服务的作用。为什么革命的歌曲能有这么大的能量呢？因为作者是深入了工农兵的生活之中，成了革命人，而创作的歌曲就具有革命的力量。比如电影《上甘岭》的插曲“一条大河波浪宽……”那不是谁闭门造车能够写出来的，而是作者去到朝鲜的战争环境里体验生活的结果。他到了那里，看见那残酷的战争场面，听到那激动人心的战争故事，看到了在惨烈的战斗之中，他们仍有革命的乐观主义精神。这是由于懂得抗美援朝战争是正义的战争，是爱国主义、国际主义的体现，是保家卫国的体现，所以他们虽苦犹荣，虽苦也快乐。所以电影中的那首歌就是他们热爱祖国的心情的体现。在那战斗的间隙唱着那首歌，心中就充满力量。歌曲是这样创作出来的。所以在教唱歌曲之前，我们必须要先让学生了解该歌词的时代背景。把学生的心情带到那种意境之中。去间接地体验去感受，这样才能出感情，这样才会促进学生学习乐理知识提高表现技巧。例如教唱《我是一个兵》“我是一个兵，来自老百姓，革命战争考验我，立场更坚定……”教之前，我讲了一些革命战争的小故事：如“战斗英雄的故事”。镜头（一），“踊跃从军”。在解放战争的进程中，部队越过一个村庄，为了补充兵员，各连队进行招兵。有个不够参军年龄的青年要去报名，连长说他还不够枪高。他踮起脚跟与连长比个子高，说我这么高了还矮吗？连长见他决心很大，于是同意他入伍当兵。问他为何当兵，回答“为祖国解放，让人民过上幸福的日子。”真是好样的。镜头（二），奋不顾身炸敌堡。那是在朝鲜上甘岭战役中，黄继光自告奋勇地担负起炸敌堡的任务。他与另外两名战士抱起炸药包，左冲右突，以地形地物为掩护。不料途中，两个战友中弹牺牲。黄继光冲到敌堡，一连炸掉了几个火力点。这时冲锋号吹响了，突然又有一个暗堡射出了火舌。黄继光虽也受伤了，但仍一步一步地爬向敌堡。这时他心中怒火在燃烧，他脑海里显出家乡的情景：斗地主、分田地、惩罚恶霸的场面。美帝国主义把战火烧到鸭绿江边，把炸弹投到我国东北。入伍时，乡亲们送别的场面，母亲嘱咐的情景，要他立功回家。想到这些，他就将生死置之度外，眼看着敌人机枪的火舌还在疯狂的扫射，而他的手雷和炸药都已用尽。怎么办？他纵身跃起，把胸膛扑在敌人的机枪眼上，敌人的机枪瞎了，战士愤怒地冲了过去，边冲边喊：“为黄继光烈士报仇哇。”取得了战斗的胜利。《我是一个兵》就是在这一系列的战争背景下诞生的。了解了时代背景，唱着它，同学们仿佛就那些战士，仿佛就置身于激烈的血与火的战争之中。在这样的情感基础上，再教唱这首歌，同学们学习得格外专心，对乐理知识，唱歌技巧也格外有兴趣。唱着它，就升起满腔爱国豪情。又例：某班有几个女同学从小就看了《花木兰》的电影和电视剧，她们都有长大当兵的志向，尤其想当特种兵。所以她们主动建议老师教唱《红色娘子军》主题曲，老师想，这正是对同学们进行革命传统精神教育的好机会。为了用她们当兵的志向所产生的精神力量，激发全班每一个同学，那就必须强化这种力量。既然巾帼不让须眉，难道须眉还不如巾帼吗？为此老师专门用一节课讲女兵的故事，让男同学为女同学助威。在助威的过程中，激发每位同学保卫祖国的壮志豪情。讲女兵的故事前，先回忆古诗《木兰辞》。再讲电影《花木兰》的故事。若每个同学都熟悉这部电影了，那就讲当代女兵的故事。如有位男同学讲了一个女兵的故事：那是一个偏远的乡村，这里黑恶势力横行。村里有个姑娘在中学时就去当兵了。一天她回家探亲，走到村口，就看见几个混混在那收一个商家的保护费。她上前询问咋回事，谁知引来了侮辱性的调戏语言，而且还动手动脚。谁知这个女兵飞起一脚，把其中一个混混踢飞到路边的水塘里去了。其余的人见状，吓得抱头鼠窜。原来这是特种女兵，练得一身硬功夫，又有一身正气。讲到这里，教室里响起了热烈的掌声。有了这个思想氛围，在教唱《红色娘子军》主题歌时，男女同学都唱得十分来劲。为了唱好这首歌，参加五四青年节的歌咏比赛，他们主动把乐理知识中不懂的地方请教老师，出现师生互动，生生互动的提高唱技的热潮。

这就是在学习音乐中德育渗透的好结果。

       参考文献：

       《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。